Жаропонижающие средства для детей назначаются педиатром. Но бывают ситуации неотложной помощи при лихорадке, когда ребенку нужно дать лекарство немедленно. Тогда родители берут на себя ответственность и применяют жаропонижающие препараты. Что разрешено давать детям грудного возраста? Чем можно сбить температуру у детей постарше? Какие лекарства самые безопасные?
Перспективное планирование по театрализованной деятельности «Теремок». Подготовительная группа.
Разработала воспитатель Низамова Лейсан Мадехатовна
МБДОУ ДС КВ «Журавушка», ЯНАО, г. Новый Уренгой
Месяц, дата | Название темы | Цель | Кол-во часов | Примечание |
|
Здравствуй, театр! | Дать возможность окунутся в мир фантазии и воображения; познакомить с театральной студией | Вводная беседа. Игры «что я делал», «найди предмет». | |||
Листопад | Побуждать к активному участию в театрализованных играх; вызвать у детей положительный эмоциональный настрой; развивать творческую фантазию; развивать интонационную выразительность речи | Игра – импровизация, Мини – сценка «листопад» | |||
Весёлые превращения | Побуждать детей к инсценированию знакомых произведений; развивать мелкую моторику пальцев; развивать интонационную выразительность речи; развивать пантомимические навыки | Пальчиковая гимнастика, инсценировка стихотворения «весёлые превращения» | |||
Весёлая пантомима | Развивать пантомимические навыки и творческое воображение; формировать коммуникативные способности и навыки импровизации; учить детей интонационно и выразительно проговаривать заданные фразы; развивать фантазию и воображение | Дыхательные упражнения, игра – пантомима «мухи», Игра «разговор по телефону» Игра «нарисуй и скажи» | |||
Весёлый диалог | Развивать интонационную выразительность речи; развивать артикуляционный аппарат; совершенствовать диалогическую и развивать монологическую связную речь; развивать пантомимические навыки, воображение; воспитывать коммуникативность | Работа над чистоговоркой, Игра «придумай веселый диалог» Игра – пантомима по стихотворению К.И.Чуковского «черепаха» Упражнения на развитие мимики | |||
Здравствуй, киска, как дела? | Развивать интонационную выразительность речи; воспитывать партнерские отношения, уважительные; развивать воображение, пантомимические навыки; побуждать к импровизации | Разыгривание по ролям стихотворения И.Жукова «киска» Игра – имитация «расскажи стихи руками» | |||
Веселый счёт | Развивать интонационную выразительность речи, монологическую речь; развивать навыки импровизации; побуждать к участию в театрализованных играх; привлекать родителей к активному участию в подготовке проведению игр. | Игра «давайте хохотать» Разыгрывание по ролям стихотворения «кто как считает?» | |||
Моя вообразилия | Развивать навыки импровизации, пантомимику; развивать творческую инициативу, фантазию; воспитывать коммуникативные качества | Разыгрывание мини – сценки по ролям Гимнастика для язычка | |||
Шёпот и шорох | Работа над интонационной выразительностью речи и развивать умение чётко произносить слова скороговорки; развивать пантомимические навыки, творческое воображение; воспитывать у детей чувство коллективизма, коммуникативные способности | Работа над скороговоркой Игра – пантомима Работа с фланелеграфом | |||
Театральные профессии | Познакомить с театральными профессиями гримёра и костюмера; учить интонационно выразительно проговаривать фразы; развивать пантомимические навыки и артикуляцию; поощрять творческую инициативу. Побуждать к активному общению через игру. | Беседа. Театрализованная игра «веселый старичок - лесовичок» Игра на имитацию движений | |||
Загадки без слов | Учить четко произносить слова чистоговорки, меняя интонации; учить сочетать движения и речь; развивать воображение; развивать пантомимические навыки; привлекать к проигрыванию мини - сценок | Работа над чистоговорок Театрализованная игра «загадки без слов» Разыгрывание по ролям мини – сценки «мыши» | |||
Расскажи стихи руками | Учить четко произносить слова чистоговорки с различными интонациями; учить использовать жесты как средство выразительности; развивать творческую инициативу, фантазию | Работа над чистоговоркой Игра «расскажи стихи руками» Игра с движениями Теневой театр «петушек и бобовое зернышко» | |||
Игралочка | Развивать мелкую моторику рук; развивать память физических ощущений и пантомимические способности; воспитывать доброжелательное отношения к окружающим | Пальчиковая гимнастика Игра на имитацию движений Игра - пантомима | |||
Три мамы | Побуждать детей к активному участию в театрализованных играх; привлекать родителей к подготовке инсценировок | Инсценировка «три мамы» | |||
Времена года | Вызвать положительные эмоции и способствовать укреплению коммуникативных отношений между детьми; формировать умение эмоционально и выразительность речи; развивать монологическую речь | Проговаривание чистоговорки Игра – пантомима Разыгрывание по ролям стихотворения В.Берестова «воробушки» | |||
Весна, весна – красна! | Давать представления о русском фольклоре, прививать любовь к народному творчеству; развивать фантазию и память; воспитывать умения эмоционально и выразительно общаться; развивать способность работать с воображаемыми предметами | Представление в русских народных костюмах Исполнение частушек Игра на имитацию движений | |||
Этюды на выражение основных эмоций | Развивать эмоциональность, выразительность движений; развивать ритмические способности и координацию движений | Разыгрывание этюдов | |||
У нас гостях Фея Кукольного Театра | Подведение итогов. Закрепление пройденного | Пальчиковая гимнастика с проговариванием текста. Театрализованная игра с музыкальным сопровождением. | |||
Всего: |
Пояснительная записка.
Актуальность кружка:
Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, которых каждый ребёнок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причём не только в обычном разговоре, но и публично не стесняясь присутствия посторонних слушателей. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры.
Воспитательные возможности театральной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик, персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй.
Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют формировать социально-нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.).
Таким образом, театральные игры помогают всесторонне развивать ребёнка.
Занятия рассчитаны для детей старшего дошкольного возраста (5-7), в группе 10 человек.
Цель: развивать интонационную выразительность речи. Развивать способность воспринимать художественный образ литературного произведения и творчески воспроизвести его в сценках, театральных действиях.
Задачи:
1. Развивать у детей интонационную выразительность речи.
2. Развивать умение чувствовать характер литературного произведения.
3. Развивать у детей выразительность жестов, мимики.
4. Развивать умение различать жанры: потешка, сказка, рассказ, выделять положительные и отрицательные качества персонажей.
5. Развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать юмор.
6. Развивать умение детей принимать участие в инсценировках по сюжетам знакомых художественных произведений.
7. Поощрять инициативу, творчество.
8. Развивать умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова в предложениях.
9. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Организация:
Проводится: одно занятие через неделю во второй половине дня по четвергам, 18 занятий в год.
Продолжительность – 30 минут
Один из пунктов ФГОС дошкольного образования говорит о необходимости вовлекать детей, в деятельность, способствующую развитию творческого потенциала, речевых, мыслительных и социально-коммуникативных навыков, художественно-эстетического образования детей. Один из таких видов – театрализованная деятельность в подготовительной группе детского сада.
Значение театрализованной деятельности в развитии дошкольника
Театрализованные игры особенно пользуются популярностью у детей подготовительной группы. Это возраст, когда ребенок уже начинает осознавать свою роль в обществе и стремится понять, как себя вести в обществе, учится брать ответственность за поступки, выполнять обязанности.
Важно! Одна из задач воспитателя при организации деятельности – обеспечить научно-обоснованный и системный подход.
Для этого составляется тематическое планирование театральной деятельности. Чтобы запланировать темы занятий, воспитатель должен учесть:
- требования ФГОС дошкольного образования;
- возрастные особенности детей;
- образовательные и развивающие возможности данного вида деятельности;
- особенности внедрения театральных игр в воспитательный процесс.
Функции театрализованной деятельности
Возможности театрализации в развитии ребенка довольно широки:
- знакомство с окружающей действительностью через звуковые, цветовые, художественные образы;
- развитие аналитического и логического мышления;
- совершенствование речевых навыков;
- пополнение лексического запаса;
- развитие эмоциональной сферы ребенка;
- развитие актерского мастерства.
Особенности организации театрализованной деятельности в подготовительной группе
Дошкольники старшей группы интересуются театром не только как игрой, но и как видом искусства. Составлять тематическое планирование театрализованной деятельности для данной группы следует с учетом следующих особенностей:
- Дети подготовительной группы уже знакомы с правилами поведения в общественных местах, поэтому их можно свободно водить на экскурсии в театр, на сценические постановки.
- У детей вызывает интерес теория театрального искусства. В занятия можно включать рассказы об истории театра, об известных актерах, о театральных традициях и профессиях.
- Дошкольники справятся не только с актерской ролью, но и с обязанностями режиссера-постановщика. В этом случае актерами станут куклы. Причем, куклы можно изготавливать вместе с детьми на занятиях, как показано в данном видео: Театрализованная деятельность в детском саду
- Работать по готовым сюжетам детям будет интересно работать не всегда, значит, нужно помочь им освоить профессию сценариста. Дошкольники с удовольствием придумают собственные сюжеты, наделят кукол ролями, характерами.
Важно! Основной характер театрализации в подготовительной группе должен быть направлен на то, чтобы детям давать больше свободы, возможности проявить инициативу, творческую фантазию.
Особенности планирования театральной деятельности согласно ФГОС ДО
Театрализация как творчество может включаться в:
- образовательную деятельность;
- в содержание вариативной и факультативной части образования;
- в самостоятельную и совместную с родителями деятельность.
Исходя из образовательного и развивающего потенциала театральной деятельности, выделяются следующие цели в работе с детьми:
- развитие творческого мышления;
- активизация познавательного интереса;
- развитие общих знаний, умений и навыков;
- развитие умения играть по ролям, разыгрывать сценки;
- вовлечение родителей в театрализацию.
Программное содержание в тематическом планировании занятий должно примерно соответствовать образцу:
| Сроки | Тематика | Программное содержание |
|---|---|---|
| сентябрь | Вводное занятие | Знакомство с театром, как с видом искусства |
| Театральные профессии | Знакомство с театральными профессиями, пополнение лексического запаса. | |
| Сюжетно-ролевые игры | Знакомство с культурой поведения в театре. | |
| Инсценирование знакомых сказок (на выбор воспитателя) | Развитие познавательного интереса, актерского мастерства. | |
| Октябрь | Виды театра | Пополнение лексикона, знакомство с видами театра |
| Ритмика | Развитие умения держаться на сцене, двигаться по сценической площадке. | |
| Чтение сказок по ролям (на выбор воспитателя) | Развитие речевых навыков, дикции, умения подражать животным. | |
| Подготовка к инсценировке | Подготовка детей реквизитов, расширение лексического запаса. | |
| Декабрь | Техника речи | Работа над речью, дикцией. |
| Работа над мимикой, жестами, передача характера героя. | ||
| Инсценировка сказки (на выбор воспитателя) | ||
| Новогодняя инсценировка | Пробуждение живого интереса к театрализации | |
| Январь | Рождественская инсценировка | Знакомство с праздником, развитие творческих навыков через игру на сцене. |
| Святки | ||
| Эмоции | Работа над выражением различных эмоций. Передача эмоционального состояния персонажа сценки. | |
| Домашние животные | Знакомство со сказками о животных. Работа над передачей образа, характера героя сказки. | |
| Февраль | Лесные животные | |
| Дружба | Работа над понятиями «дружба», «взаимоподдержка», развитие эмоциональной сферы. | |
| Инсценировка по плану | Участие в инсценировании произведения. Проявление актерских и декламационных способностей, | |
| Март | 8 марта | Участие в концерте для мам. Демонстрация умений выступать на сцене, играть, читать выразительно. |
| Кукольный театр | Знакомство с кукольным театром. Работа с умением управлять куклами. | |
| Кукольные персонажи | Наделение каждой куклы именем, характером. Работа над словарным запасом, эмоциональным фоном и дикцией. | |
| Подготовка к постановке | Заучивание слов, работа над речью, интонацией, дикцией. | |
| Апрель-май | Кукольная постановка | Показательное выступление с куклами в роли актеров. |
| Инсценировки сказок | Демонстрация полученных умений в течение года, развитие познавательного интереса и творческого потенциала. |
Перспективное планирование театральной деятельности согласно ФГОС должно осуществляться с учетом дидактических и развивающих возможностей данного вида деятельности. Подробности об оформлении образовательных документов можно узнать у сотрудников компании «Арбор Прайм», занимающейся разработкой подобных проектов.
Анжелика Лёвочкина
Перспективный план развития руководства театрализованной игрой по сказке «Колобок»
Перспективный план развития руководства игрой – драматизацией
По сказке «Колобок »
Задачи развития и воспитания :
- развитие умений театрально – игровой деятельности
- развитие выразительности речи
- развитие пантомимических умений
- развитие творческих способностей, развитие умений объединяться в коллективную игру.
День недели Направление руководством (методические приёмы) Содержание работы
понедельник Знакомство с литературным текстом и образами героев
Чтение сказки
Цель : познакомить детей с содержанием сказки Развивать речь , творческие способности детей перевоплощаться в преображаемый образ, используя различные средства выразительности, эмоциональное выразительное чтение сказки «Колобок »
Цель : помочь детям понять содержание сказки
Формировать интерес к играм – драматизациям
Развивать диалогическую речь , формировать умение отчётливо и внятно произносить слова, развивать интонационную выразительность. Помочь детям понять содержание сказки , помочь запомнить её, активизировать речь формировать способность к диалогической речи, развивать способность следить за действиями персонажей сказки . Вопросы :
Что дедушка попросил сделать бабушку? (испечь колобка )
Кто встретился с колобком первый ? (зайчик – побегайчик)
Кто ещё встретился с колобком ? (серый волк, лисичка, медведь)
Что сказал зайчик . когда встретился с колобком ? (колобок , колобок , я тебя съем)
Что ответил колобок ? (не ешь меня. я тебе песенку спою)
Как перехитрила Лисичка Колобка ? 9 притворилась старенькой, что она плохо слышит).
Вторник Прослушивание аудиозаписи
Цель : напомнить содержание сказки ; обратить внимание детей на выразительность речи при озвучивании каждого персонажа Дети , давайте послушаем сказку «Колобок »
Послушайте, как говорит Колобок . а как Зайчик и т. д…
Рассматривание иллюстраций и предложение «Разложи по порядку»
Цель : дать почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему - Ребята, давайте посмотрим рисунки. картинки к сказке .
Вопросы : - Что нарисовано? Кто нарисован?, Какой Колобок ? и т. д…
Давайте разложим картинки по порядку.
Среда Пересказ сказки по иллюстрациям .
Цель :учить следить за рассказом воспитателя , добавлять слово, заканчивать фразы. - Ребята, я сейчас буду рассказывать сказку , а вы мне будете помогать, хорошо?
Жили-были дедушка и (бабушка)
Попросил дед испечь бабку (Колобок )
-Колобок студился , студился и (покатился)
Катится – катится Колобок , а навстречу ему (Зайчик)
Зайчик говорит «Колобок , Колобок , я тебя (съем)
Четверг 1.6Показ сказки на фланелеграфе .
Цель : помочь детям запомнить сказку , вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами - Ребята , сейчас я вам покажу сказку . а вы мне будете помогать. Показ сказки . Вопросы к детям по ходу : - Я забыла, а что же Зайчик сказал ? И т д…
Пятница 1.7Показ кукольного театра .
Цель : учить следить за сюжетом спектакля, вовлекать в игру, вызвать эмоциональный отклик
Показ героев сказки .
Посмотрите, кто у меня в коробке?
Внимательное рассматривание детьми кукол и обсуждение (кто это, какой он? и т. д…
Показ сказки .
Анализ сказки . (Ребята вам понравилась сказка ? А кто был в сказке ? (перечислить персонажей )
А что они делали? и т. д
Понедельник 1.8Показ театрализованного представления детьми старшей группы.
Цель : вызвать желание у детей самим играть в сказку . -Ребята, к нам пришли гости, дети из старшей группы, они приготовили для вас представление. Сейчас они вам покажут сказку «Колобок » .
Понедельник, вторник 2. Развитие умений и навыков в театрализованной игровой деятельности .
2.1 Развитие пантомимики .
2.1.1Игра- драматизация.
Цель : формировать выразительность движений. Развивать умения передавать движения, характерные для данного персонажа . -Ребята, сейчас мы будем с вами учиться двигаться как сказочные герои .
Пройди косолапо, как медведь.
Пробеги легко, на носочках как лисичка. Пропрыгай как зайчик. Покажите,как бабка лепит колобка .
Среда,четверг 2.1.2Задания на движения.
Цель : закрепить умения выполнять движения определённого персонажа . Ребята давайте закрепим, как пройдёт Медведь, и т. д…
Пятница 2.1.3 Игра- загадка «Угадай, кто идёт?»
Цель : закрепить характерный способ движения каждого персонажа . Ребята, сейчас мы с вами поиграем : я буду двигаться как герой сказки , а вы отгадывать, кого я изображаю.
А теперь вы загадайте. кого будете изображать, а мы все будем отгадывать.
Понедельник 2.2 Развитие выразительности речи.
2.2.1 Игра – звукоподражание.
Цель : учить воспроизводить звуки, характерные данному персонажу . - Прорычи, как медведь
Подумайте, как говорит лиса?
Вторник Игра –упражнение.
Среда 2.2.3 Игра- упражнение тренировочное на развитие интонационной выразительности.
Цель : учить владеть интонацией, изменять её. Предложить произнести отдельные слова и предложения с различной интонацией (вопрос, просьба, удивление и т. д)
Четверг 2.2.4 Игра- упражнение «Скажи за героя»
Цель : учить управлять тембровой окраской, темпом речи и силой голоса. Скажи, как медведь (грубо, медленно)
Скажи, как волк (грубо, но отрывисто)
Пятница 2.2.5 Игра- загадка «Угадай, кто сказал ?»
Понедельник 3.1.1 Игра –упражнение на движения «Пройди, как …
Цель персонажа .
3.1.1 Игра –упражнение на движения «Пройди, как …
Цель : закреплять умение детей выполнять движения конкретного персонажа . -Ребята, сейчас мы поиграем в игру : я вам даю задание, кто за какого героя должен пройти, а вы изображаете этого героя. Кто правильно выполнит движение, тому я дам этого героя поиграть.
Вторник 3.1.2 Игра- упражнение «Скажи за героя «
Цель : учить интонационной выразительности, управлять тембровой окраской и темпом речи. = Ребята, сейчас мы свами поиграем. Я показываю вам героя сказки , а вы за него говорите. (после произношения реплики героя,я отдаю игрушку ребёнку поиграть)
Среда 3.2 Развитие изобразительного творчества.
3.2.1 нарисовать колобка .
Цель : способствовать развитию творческих способностей. - Ребята, давайте с вами нарисуем красками колобка .
Четверг 3.2.2 Сделать аппликацию домика деда и бабушки. -Ребята, сейчас я вам раздам геометрические фигуры (треугольник, квадрат. и т. д) а вы попробуйте склеить домик дедушки и бабушки.
Пятница 3.2.3Построим дорожку для колобка .
Цель : учить строить дорожку для колобка . -Ребята, как вы думаете по какой дорожке катился колобок ?
Понедельник 3.3 Музыкальное творчество.
3.3.1 Музыкально- дидактическая игра «Угадай, кто идёт?»
Цель : продолжать учить детей узнавать на слух высокие и низкие звуки. -Детки, я вам простучу определённые звуки, а вы будете угадывать кто из героев сказки «Колобок » это может быть.
Вторник 3.3.2 Пение песни к сказке .
Цель : развивать творческую активность, учить «укладывать» диалог героя в музыку. -Ребята, давайте пропоём слова наших героев сказки .
Среда 3.3.3 Придумывание музыки для каждого героя.
Цель : учить передавать характер движений, речи, настроения каждого героя посредством игры на музыкальных инструментах. -Детки, кто хочет придумать музыку для наших героев (с помощью музыкальных инструментов : бубен, барабан погремушка, и т. д) .А я вам буду помогать.
Четверг 3.3.4 Придумывание танцев для героев.
Цель : закрепить умение детей имитировать движения животных. -Ребята, давайте мы придумаем для каждого героя танец.
Пятница 3.3.5 Придумаем песенку и танец про колобка
Цель : создать радостное настроение у детей, приобщать к театрализованной деятельности . = Ребята, давайте споём песенку про колобка и станцуем .
Я колобок колобок (хлопают в ладоши)
Я от бабушки ушёл (приплясывают)
Развитие коллективной игры .
1 этап- определение сказки (воспитатель ненавязчиво предлагает поиграть в сказку )
Цель : настроить детей на разыгрывание сказки . =Ребята, а вы хотите поиграть в сказку ?
Давайте поиграем в сказку «Колобок » .
2 этап –уточнение представлений детей о сюжете сказки .
Цель : помочь детям вспомнить сказку . -Ребята, давайте посмотрим иллюстрации к сказке и вспомним её содержание.
3 этап – оформление обстановки, в которой будут действовать персонажи .
Цель : привлечь детей к совместному оформлению игровой среды . -Ребята, давайте оформим место для игры (поручения детям кому что принести – плакат с изображением колобка и т . д)
4 этап- детям предлагается вспомнитьвсех персонажей , вместе с воспитателем выбрать костюмы, игрушки, атрибуты, необходимые для игры. Цель : воспитывать чувство взаимопомощи; развивать умение подбирать необходимые костюмы.
Ребята, давайте приготовим необходимые атрибуты для игры.
5 этап – выбор исполнителей. -Детям предлагается вспомнить характерные черты персонажей . Детям, желающим играть определённую роль, предлагается попробовать себя в этой роли. («Пройди как» , «Скажи как» ) Дети демонстрируют свои возможности.
6 этап –выбор музыкантов. -Ребята, давайте выберем музыкальные инструменты, которые подходят для определённого персонажа . Желающим детям предлагается поиграть на них.
7 этап- выбор того, кто будет говорить слова автора -Ребята, слова автора будет говорить тот кто хорошо знает сказку .
8 этап- разыгрывание сказки По ходу инсценировки помочь детям.
9 этап- анализ показа сказки .
Цель : выяснить, что получилось, какие были ошибки (причины, перспективы работы с детьми ,индивидуальная работа с затрудняющимися детьми). -Ребята, вам понравилась наша сказка ?
Как Маша изображала зайчика?
Как Саша изображал волка?
Мы будем ещё играть в сказку ?
Поощрение, похвала.
Индивидуальная работа с детьми, которые затрудняются.
Цель : помочь избавиться от чувства застенчивости, вселить уверенность. -Ребята, давайте мы свами ещё поупражняемся. Вследующий раз у вас получится намного лучше. (Берутся те приёмы, которые не были использованы в конспекте занятия) .
10 этап- показ сказки «Колобок » на родительском собрании.
Детский театр создаёт неповторимую атмосферу праздничного настроения, помогает сформировать у детей адекватную современному миру поведенческую модель, приобщает к музыкальной культуре, художественной литературе, знакомит с правилами этикета и национальными традициями. Участие в театрализованных постановках открывает в личности ребёнка скрытые таланты, пробуждает творческий потенциал, развивает внимание, память, способствует свободному самовыражению, помогает преодолеть коммуникативные проблемы и почувствовать уверенность в собственных силах.
Особенности театрализованной деятельности в старшей группе: что, зачем и как
Театр должен просвещать ум. Он должен наполнять светом наш мозг… Пусть же учат народ видеть вещи, людей, самого себя и ясно судить обо всем этом. Радость, сила и просвещение - вот три условия народного театра.
Р. Роллан
- расширить рамки традиционного рационального мировосприятия;
- активизировать способность детей к образному восприятию мира людей, культуры, природы;
- создать благоприятную творческую среду для развития фантазии, совершенствования речевой культуры и поведенческих навыков;
- гармонизировать отношения ребёнка с внешним миром, помочь ему почувствовать себя более защищённым в мире социальных противоречий.
- Обогатить внутренний мир ребёнка:
- развивать способность воспринимать чувства и переживания литературных и сказочных персонажей;
- совершенствовать память, внимание, коммуникационные навыки;
- способствовать раскрытию артистических способностей и талантов, развивать уверенность в собственных силах.
- Стимулировать развитие речи:
- чёткость произношения (артикуляционная и дыхательная гимнастики),
- пополнение словаря,
- умение грамотно выстраивать монологический рассказ и диалогическую речь,
- освоение приёмов интонационной и образной выразительности речи.
- Пробудить интерес к индивидуальному и коллективному творческому поиску при помощи:
- участия в концертах,
- участия в спектаклях,
- участия в игровой артистической деятельности,
- сочинительства этюдных импровизаций,
- оформления костюмов и декораций.
- Развивать пластические возможности, совершенствовать координацию тела.
- Познакомить:
- с миром театрального искусства в целом,
- со специальной терминологией,
- с жанровым разнообразием,
- с театральными профессиями.
Детский театр создаёт благоприятную творческую среду для развития фантазии, совершенствования речевой культуры и поведенческих навыков
Особенности театрализации в старшей группе
Формы работы со старшими дошкольниками
Направления работы в рамках плановых театрализованных занятий
- Ритмопластика - ритмические игры и упражнения с музыкальным сопровождением, нацеленные на формирование чувства телесной гармонии, развитие пластической выразительности телесных движений и природных психомоторных данных детей.
- Культура и техника речи:
- диалоги по картинкам в ролевом исполнении;
- упражнения для совершенствования дикции, дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика;
- творческое обыгрывание сценок по мотивам сказочных или литературных сюжетов;
- импровизированные сценки на темы из повседневной жизни (забавное приключение, запомнившийся эпизод и т. д.);
- упражнения, нацеленные на развитие приёмов, усиливающих вербальную, пластическую и мимическую выразительность создаваемого образа;
- задания, способствующие обогащению эмоционального мира и социальной адаптации детей.
- Основы театральной культуры - изучение базовых понятий театрального искусства.
Приёмы работы
На занятиях по театрализации возможны следующие приёмы:
- Познавательная беседа, которая выстраивается вокруг обсуждения таких вопросов:
- Можно ли представить театр без зрителей?
- Кто принимает участие в создании театральной постановки?
- Кем распределяются роли между актёрами?
- Кто придумывает костюмы, создаёт декорации?
- Как правильно себя вести во время посещения театра?
- Разыгрывание детьми сценок в форме диалога, например: «Телефонный разговор», «В поликлинике», «Малыш и Карлсон», «Буратино и Мальвина» и т. д. Педагог помогает разобраться с характером роли, придумать реплики, продумать линию диалога.
- Тренинги (комплексы упражнений) по актёрскому мастерству, помогающие овладеть средствами выразительной передачи образа:
- интонация - отработка самостоятельного выразительного произношения слов и реплик с определённой интонацией (радость, удивление, печаль, страх, отвага и т. д.);
- статическая поза - обучение умению изобразить позой какой-нибудь предмет или персонаж (дерево, лыжника, пловца, бабочку). Важно научить находить одно, но наиболее красноречивое движение, которое является своеобразной «визитной карточкой» того или иного образа.
- жестикуляция - во время сценических упражнений дети осваивают навыки передачи состояния (мне жарко, холодно), имитации действия (подметаю пол, убираю игрушки, рисую карандашами) с помощью языка жестов.
- мимика - овладение наукой «чтения» эмоционального состояния другого человека, а затем дети учатся передавать своё настроение или реакцию с помощью мимики.
Видео: игровой тренинг по актёрскому мастерству
Виды театров в дошкольном образовательном учреждении
Виды театров, наиболее часто используемые в старшей группе:
- Кукольный (настольный, напольный, стендовый). Используются как готовые, изготовленные промышленным способом (настольные театральные игры, бибабо), так и куклы ручной работы, изготовленные детьми из бумаги, картона, подручного, природного, бросового материала. Виды кукол:
- Марионетка - управляется актёром, который манипулирует куклой с помощью нитей, прикреплённых к её голове, ногам и рукам.
Учась управлять куклами-марионетками, дети учатся управлять и своими руками
- Картонажные - плоские, объёмные в виде цилиндров и конусов, из бумажных коробок.
Настольный театр подойдёт и для средней группы детского сада
- Верховые (тростевые, бибабо, на ложках) – в работе с тростевой куклой управление осуществляется с участием обеих рук, одной рукой актёр придерживает корпус, другой водит тростями, прикреплёнными к рукам куклы.
Дети с куклами бибабо
- Теневая - плоский силуэт с помощью направленного потока света отбрасывает тень на экран-сцену.
Фигурки для театра теней можно предварительно изготовить на занятиях по рукоделию вместе с детьми
- Перчаточная - одевается непосредственно на руку (перчатки, варежки, носки).
- Марионетка - управляется актёром, который манипулирует куклой с помощью нитей, прикреплённых к её голове, ногам и рукам.
- Театр живой куклы (люди-куклы, маски).
Дети могут самостоятельно сделать театральные маски для спектакля
- Театр теней (живой, ручной, пальчиковый, кукольный).
Театр теней с участием детей-актёров требует наличия сцены, которую можно завесить полотном
Видео: виды театров (детская презентация)
https://youtube.com/watch?v=Q47A_2KrhSE Video can’t be loaded: Презентация детьми старшей группы виды театров коллектива МКДОУ Теремок г Нижнеудинск (https://youtube.com/watch?v=Q47A_2KrhSE)
Видео: театр теней (познавательный мультик)
https://youtube.com/watch?v=RBvPR5OdRe4 Video can’t be loaded: Фиксики - Театр теней | Познавательные мультики для детей, школьников (https://youtube.com/watch?v=RBvPR5OdRe4)
Как организовать занятие по театрализованной деятельности
Занятия проводится два раза в неделю, продолжительность которых 25 минут, однако, не стоит ограничиваться узкими временными рамками перспективного планирования образовательной деятельности. Повседневная свободная деятельность, игровые театрализованные ситуации и беседы во время прогулки или спонтанные творческие игры вне организованных занятий помогут приобщить детей к миру театрального искусства.
Временной план занятия:
- Организационная часть - мотивирующее начало занятия, игровой или сюрпризный момент (3–5 минут).
- Основная - театрализованная деятельность (15–20 минут).
- Заключительная - итоговая беседа педагога с детьми. Детей учат аргументировано формулировать свою точку зрения и самостоятельно рассказывать о своём восприятии спектакля, театрализованной игры, импровизации или миниатюры, давать оценку степени художественной выразительности созданных образов (3–5 минут).
Мотивирующее начало занятия
Творческий энтузиазм и познавательный интерес к театрализованной деятельности помогут пробудить профессиональный подход и личная фантазия воспитателя, который для активизации творческого потенциала своих воспитанников может использовать в работе стихотворения, загадки, игры, костюмированные представления, демонстрацию иллюстраций, прослушивание отрывка музыкального произведения, просмотр мультимедийных презентаций, видео или мультипликационных фильмов. Вдумчивый подход воспитателя к организации занятия, комплексная предварительная подготовка создадут неформальную, живую обстановку, повысят заинтересованность и эмоциональную отдачу детей. Появление сказочного героя создаст оригинальную интригу, которая вовлечёт детей в игру или пригласит в фантастическое путешествие.
Для активизации творческого потенциала своих воспитанников педагог использует просмотр мультимедийной презентации, а также загадки, стихотворения
Таблица: идеи для мотивирующего начала занятия
| «Путешествие в сказочную страну Театра» | Занятие проходит в музыкальном зале. Воспитатель предлагает детям отправиться в увлекательное путешествие в необычную, загадочную страну, в которой возможны волшебные превращения, куклы двигаются, танцуют и поют, сказочные герои ждут гостей, а язык птиц и зверей становится понятным. Дети догадываются, что воспитатель рассказывает о театре. С помощью волшебной палочки они превращаются в артистов. В волшебном мире театра они находят сундучок, а в нём письмо с загадками и две маски (весёлая и грустная). Вопросы для вводной беседы:
|
| «Как цыплёнок искал маму» | В группе стоят ширмы, изображающие поляну, домик, за ширмами - костюмы сказочных животных. Под музыкальное сопровождение дети входят в группу. Дети слышат стук в дверь. Вбегает Дядя Фёдор и рассказывает свою печальную историю, которая с ним приключилась: «Почтальон Печкин попросил меня передать вам срочную и очень важную телеграмму. Я так торопился, что упал в лужу, телеграмма промокла, буквы расползлись, теперь не все слова можно прочитать. Как же быть? Я всех подвёл». Воспитатель успокаивает Дядю Фёдора и предлагает детям попытаться прочитать текст сообщения: «Помогите найти цы…». Давайте закроем глаза, скажем волшебные слова и перенесёмся туда, где ждут нашей помощи. Дети открывают глаза и оказываются на деревенском подворье. |
| «Снежный колобок» | Появляются два клоуна и в стихотворной форме сообщают о начале представления. Звучит музыка, в зале появляется Королева Сказки. Рассказывает сказку на новый лад: «Колобок наш удалой, да не тот с кем вы знакомы, не из теста, а из снега. Жил в снежном лесу, в ледяной избушке, Снежная королева угощала его снежным мороженым и ледяными конфетами. Любимым развлечением колобка была снежная горка. Однажды колобок скатился с горки и… Продолжение мы с вами придумаем и сыграем вместе». |
| «Путешествие в страну приключений и фантазии» | Воспитатель вместе с детьми вспоминает любимые сказки. Затем воспитатель предлагает детям отправиться в сказочную страну, где живут волшебные феи, которые передадут знания и умения и помогут детям стать настоящими артистами. Жители этой страны поют и танцуют, очень любят увлекательные игры и потешные забавы. Чтобы отправиться в сказочное путешествие, детям необходимо проговорить волшебные слова и прихватить с собой фантазию. |
Основная часть занятия
В зависимости от цели занятия в основную часть можно включать те или иные игры, упражнения, разминки.
Интерес к театрализованной деятельности помогут пробудить весёлые, увлекательные игры
Таблица: примеры театрализованных игр
| Разыгрывание сценки «Не люблю я вашу кашу!» | Тренирует навыки выразительности речи. Детей распределяют по парам. Одна пара перевоплощается в бабушку и дедушку, а вторая будет изображать разные модели поведения детей. Бабушка и дедушка настойчиво уговаривают съесть кашу (манную, гречневую…). Оба ребёнка отказываются от предлагаемого им блюда, но делают это в разной манере: девочка - громко капризничает и раздражает заботливых старших; мальчик - выбирает тактику вежливого поведения, поэтому бабушка и дедушка вынуждены ему уступить. Этот же эпизод можно разыграть в варианте с животными, например, котята должны мяукать, лягушата квакать. |
| Пантомима «Аппликация» | Воспитатель проговаривает текст, а дети выразительными жестами имитируют действия. Представьте, что у нас проходит занятие по аппликации. Вы расселись за рабочими столами, приготовили цветную бумагу, карандаш, ножницы, клей. Мы вырезаем силуэт снеговика и наклеиваем на лист-основу. Итак, приступаем к работе: выбираем лист цветной бумаги, рисуем фигурку снеговика, берём ножницы, плавными движениями начинаем аккуратно вырезать по контуру рисунка. Наносим клей на вырезанный силуэт и приклеиваем на основу, прижимаем изделие рукой. А что же делаем затем? Верно, не забудьте привести в порядок рабочее место, все обрезки собираем и выбрасываем в специальную коробочку. |
| «Сказка на новый лад» | Представьте, что вы оказались в сказке «Цветик-Семицветик», встретили добрую старушку волшебницу, которая подарила вам чудесный цветок. Расскажите, как бы вы распорядились таким необычным подарком, какие желания загадали, какие приключения пережили, с кем повстречались… |
| «Помоги зайке» | Дети вместе с воспитателем вспоминают известное стихотворение А. Барто про зайку, которого бросила хозяйка. Воспитатель берёт в руки мягкую игрушку зайчика и обращается к детям со словами: «Ребята, обратите внимание, у меня в руках маленький зайчонок. Он совсем одинокий и нечастный, он продрог и промок. Каждый из вас может его подержать, приласкать, согреть, накормить, сказать ему добрые искренние слова». Дети по очереди берут игрушку зайчика, педагог помогает найти нужные слова и выражения. |
| «Робот и кукла» | Игра-превращение на тренировку мышечного напряжения и расслабления. Изображение механических движений робота требует мышечного напряжения рук, ног, корпуса. Руки плотно прижаты к корпусу, ребёнок делает резкие повороты, наклоны, шаги в разных направлениях, сохраняя фиксированное, застывшее положение шеи и плечевого пояса. Движения тряпичной куклы совсем иные, они связаны с необходимостью расслабить тело, выполняя толчкообразные раскачивания корпуса. Пассивно и безвольно поднимаются и падают руки, голова совершает круговые движения, ступни плотно прижаты к полу. |
| «Вальс цветов» | Звучит красивая мелодия, ребёнок сам придумывает танцевальные движения, пластически изображая цветок. Затем музыка неожиданно прерывается - это резкий порыв ледяного ветра заморозил цветок (ребёнок застывает в подходящей позе). Затем цветы могут «отогреться». |
| «Пантомимы-миниатюры» |
|
| Игры-этюды |
|
| «Художник» - игра на развитие воображения. | Ребята, вообразите, что вы художники. Ваши руки - кисти, которыми вы набираете зелёную краску и рисуете сочную нежную траву. Жёлтой краской изобразим круглое солнышко с тонкими лучами, обаятельной улыбкой и выразительными глазами. Теперь нарисуем высокое голубое небо. Ой, а что так благоухает? Рисуем цветы на полянке. Какие? Пусть это будут белоснежные ромашки. Прислушайтесь, кажется, это ветер напевает весёлую песенку, а где-то неподалёку журчит ручей. |
| «Фруктовый сад» | Дружно идём в сад, вдыхаем аромат фруктов. Стараемся дотянуться до груш и яблок, поднимаем поочерёдно правую и левую руки. Пытаемся сорвать фрукты в прыжке (подпрыгиваем на месте с поднятыми вверх руками). Как же достать яблоки и груши? Нам поможет лестница. Дети имитируют подъём по лестнице. Срываем фрукты и кладём в корзинку. Всё, урожай собрали, устали, садимся, закрываем глаза и расслабляемся. |
| «Мимические зарисовки» | Используя выразительную мимику, передать образ: грустно-весело, холодно-жарко, сладко-кисло, удивление-скука, рассердились-помирились. |
Таблица: задания для викторины
| 1 конкурс «Сказочный» | Воспитатель: А теперь я из каждой команды приглашаю по одному человеку. Дети встают по обе стороны от ведущего. У ведущего вытянута ладонь, а на ней лежит кубик. Объяснение задания: ведущий читает маленький отрывок из сказки, дети быстро вспоминают, что это за сказка и кто первый вспомнит, тот быстро берёт кубик с ладони ведущего. Соревнование продолжается два-три раунда. Воспитатель читает несколько отрывков из сказок. «Принесли молока, яиц, творогу и стали лисицу потчевать. А лисица просит, чтоб ей в награду дали курицу». («Снегурушка и лиса»). «…Кот услыхал… Кот прибежал… Спина дугой, хвост трубой, глаза горят, когти выпущены. Ну лису царапать! Билась лисица, билась, а петушка отпустила». («Кот и петух») «Оглянулся волк кругом, хотел лису на помощь звать, а её уж и след простыл - убежала. Целую ночь провозился волк у проруби - не мог хвост вытащить…» («Лиса и волк») «Вот пришла зима холодная, стали пробирать морозы; баран - делать нечего - приходит к быку: «Пусти, брат, погреться». - «Нет, баран, у тебя шуба тепла; ты и так перезимуешь. Не пущу!». («Зимовье зверей».) |
| 2 конкурс «Грибочки для лисички» |
Раздаётся стук за дверью (кто-то из взрослых помогает это сделать). Воспитатель: Кто-то идёт к нам в гости. (Открывает дверь, входит ряженая лиса или выносим игрушку лисы, её спрашивают: - Лиса, ты зачем к нам прибежала? - Да вот бежала лесочком, со своим кузовочком, а в кузовочке лесные грибочки, споткнулась, упала, рассыпала грибы. Ведущий даёт корзинки по одному человеку из команд-участниц и рассыпает грибы (можно вырезать из бумаги цветные грибы и разбросать на полу, кто быстрее соберёт и больше в свою корзинку, считают, дают кубик, а лису с грибами провожают за дверь). |
| 3 конкурс «Ягодки для мишки» | Воспитатель: Ребята, вы все когда-нибудь ходили со взрослыми в лес (подчёркивает, что одним, конечно, в лес ходить нельзя), но вот одна девочка пошла по ягоды и заблудилась, набрела в лесу на избушку. (Вспомнить, что за сказка, как зовут девочку, кто жил в избушке - сказка «Маша и медведь»). Воспитатель: А вы знаете, что медведь рассердился на Машу, ведь она его смогла обмануть? Давайте задобрим медведя, чтобы он не сердился и не обижался, мишку угостим. Опять выходят по одному из команд, ведущий предлагает раскрасить ягодки, которые так любит мишка, кто скорее раскрасит, получит кубик. (Использовать контуры ягод на листах бумаги, прикреплённые к магнитной доске). |
| 4 конкурс «Исправь ошибки» | Воспитатель: В названиях следующих сказок есть ошибки. Найдите их. Каждой команде по очереди буду называть перевёртыш. Будьте внимательны. «Петушок Ряба» - «Курочка Ряба». «Даша и медведь» - «Маша и медведь». «Волк и семеро ягнят» - «Волк и семеро козлят». «Петушок и гороховое зёрнышко» - «Петушок и бобовое зёрнышко». «Утки-лебеди» - «Гуси-лебеди». «Лисичка с кастрюлькой» - «Лисичка со скалочкой». «По рыбьему велению» - «По щучьему велению». «Заюшкин домик» - «Заюшкина избушка». |
| 5 конкурс «Собери картинку» |
На подносах лежат разрезанные картинки к сказкам. Вызываю по одному ребёнку из команды, дети должны сложить пазл и назвать сказку, зашифрованную на картинке. Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете сказки и помогли сестрице Аленушке найти дорогу в свою сказку и встретиться со своим братцем. Спасибо вам. (Иванушка благодарит детей и уходит встречать сестру). А теперь давайте подведём итоги. Подсчитываем кубики, называем победителя, угощаем детей конфетами. |
Таблица: задания и упражнения в стихотворной форме
| Название | Цель | Содержание |
| «Весёлый Старичок-Лесовичок» | Учить пользоваться разными интонациями | Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова (смех) по тексту с разной интонацией, дети повторяют. Воспитатель: Жил в лесу старичок маленького роста, И смеялся старичок чрезвычайно просто: Старичок-Лесовичок: Ха-ха-ха да хе-хе-хе, Хи-хи-хи да бух-бух-бух! Бу-бу-буда бе-бе-бе, Динь-динь-динь да трюх-трюх! Воспитатель: Раз, увидя паука, страшно испугался, Но, схватившись за бока, громко рассмеялся: Старичок-Лесовичок: Хи-хи-хи да ха-ха-ха, Хо-хо-хо да гуль-гуль-гуль! Го-го-го да буль-буль-буль. Воспитатель: А увидя стрекозу, страшно рассердился, Но от смеха на траву так и повалился: Старичок-Лесовичок: Гы-гы-гы да гу-гу-гу, Го-ro-ro да бах-бах-бах! Ой, ребята, не могу! Ой, ребята, ах-ах-ах! (Д.Хармс) Игра проводится несколько раз. |
| «Зеркало» | Развивать монологическую речь | Петрушка загадывает загадку: И сияет, и блестит, Никому оно не льстит, А любому правду скажет - Все как есть ему покажет! Что же это? (Зеркало) В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый - хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс. |
| «Подбери рифму» | Развивать чувство рифмы | Волшебник задаёт рифмы по очереди: Кочка - бочка, строчка, дочка, точка… Картошка - матрёшка, морошка, кошка… Печь - меч, течь, лечь… Лягушка - квакушка, подружка, кружка… Зайчик - пальчик, мальчик… Мышь - тишь, камыш, шуршишь… Кошка - мошка, блошка, плошка… Крючок - сучок, бачок, молчок, пятачок… Снежинка - пушинка, пружинка… |
| «Расскажи стихи руками» | Побуждать детей к импровизации | Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту: Кот играет на баяне, Киска - та на барабане, Ну а Зайка на трубе Поиграть спешит тебе. Если станешь помогать, Будем вместе мы играть. (Л. П. Савина) Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно использование грамзаписи русской плясовой. |
| «Песенное творчество» | Развитие музыкального слуха, умения импровизировать | На полянке, на лугу Три медведя жили, Три медведя жили, Малину есть любили. Как малину найдут - Сразу песню запоют. Папа Миша низко пел: «Ля-ля-ля-ля». Мама нежно песню пела: «Ля-ля-ля-ля». А Мишутка-медвежонок Звонко песню распевал Да малину доедал: «Ля-ля-ля-ля!» Пропеть свои имя и фамилию, адрес, имя мамы и т. д. Пропеть диалог: «Оля, где ты?» - «Я здесь». (С весёлыми и ласковыми интонациями) |
| «Как варили суп» (на имитацию движений) | Развивать воображение и пантомимические навыки | (Каждая фраза сопровождается необходимыми действиями) Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с неё понемножку. Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою. Ножом проведу по её серединке, разрежу картошку на две половинки. Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу. Ну а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки. Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук. Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко. Тёплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой рукою. Правой рукою возьму поварёшку, перемешаю крупу и картошку. Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою. Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька пыхтит. |
| «Поиграем - угадаем» (А. Босева) | Развивать пантомимические навыки | Петрушка созывает детей: Что вы знаете, ребятки, Про мои стихи-загадки? Где отгадка, там конец. Кто подскажет - молодец! (Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает пантомимикой загадки). Важно по двору ходил с острым клювом крокодил, Головой весь день мотал, что-то громко бормотал. Только это, верно, был никакой не крокодил, А индюшек верный друг. Угадайте - кто? (Индюк.) (Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки - уо, уо, уо, трясут головой, болтая в это время языком во рту). Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться! С индюком случилось чудо - превратился он в верблюда! Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать. Я запутался, однако, он верблюд или?.. (Собака.) (Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и «вертят хвостом».) Не зовут её Шавкой, и не спит она под лавкой, А глядит она в окошко и мяукает как… (Кошка.) (Под музыкальное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой, шипят и фыркают, показывают «когти»). Верно, верно угадали, будто где её видали! А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами. (Дети рассаживаются по воображаемым машинам и, произнося различные звуки, имитируют движение на машине). Тр-р-р, приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята, Ну а это на полянке ядовитые… (Поганки) Дети расходятся по залу («лесу») и собирают «грибы» (муляжи). Стойте, стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима! Зимой грибы растут в лесу? А что растёт в лесу зимой? (Сугробы) |
| «Вдоль по бережку» | Тренировка памяти и внимания | Прочитать выразительно, нараспев стихотворение. Попросить ребёнка передать его содержание в движениях. Вдоль по бережку лебёдушка плывёт, Выше бережка головушку несёт, Белым крылышком помахивает, Со крыла водичку стряхивает. Вдоль по бережку молодчик идёт, Выше по бережку молодчик идёт, Выше бережка головушку несёт, Сапожком своим пристукивает Да по пяточкам постукивает. |
| Игра на пальцах «Братцы» (Л.П. Савина) | Развивать мелкую моторику пальцев | Пошли два братца вместе прогуляться. А за ними ещё два братца. Ну а старший - не гулял, очень громко их позвал. Он за стол их посадил, вкусной кашей накормил. (Ладонь положить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны поочерёдно две пары пальцев: сначала мизинец и безымянный, затем - средний и указательный. Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их кашей). - Ребята, кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам не нравится? (Ответы детей) |
| Игры-стихи | Учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест |
«Самолёт» Поиграем в самолёт? (Да). Вы все - крылья, я - пилот. Получили инструктаж - Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом). В снег летаем и пургу, (У-у-у-у!) Видим чьи-то берега. (А-а-а-а!) Ры-ры-ры - рычит мотор, Мы летаем выше гор. Вот снижаемся мы все К нашей взлётной полосе! Что ж - закончен наш полет. До свиданья, самолёт. |
Видео: артикуляционная и дыхательная гимнастика в детском саду
https://youtube.com/watch?v=rb8b7eXPvSY Video can’t be loaded: Артикуляционная и дыхательная гимнастика (https://youtube.com/watch?v=rb8b7eXPvSY)
Подобные упражнения можно использовать как в начале занятия, так и в основной части, для разминки.
Таблица: картотека тем занятий
| «Пока занавес закрыт» |
|
| «Сказку ты, дружок, послушай и сыграй» |
|
| Сказка «Зайчик и Ёжик» | Развивать умение детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию. |
| Ходит осень по дорожкам (по сказке «Теремок на новый лад») |
|
| Ритмопластика (отработка движений) | Развивать:
|
| Разыгрывание этюдов |
|
| Репетиция сказки о глупом мышонке (театр кукол бибабо) | Учить управлять куклой, согласовывать движения и речь. |
| Путешествие по сказкам «Новогодняя карусель» |
|
| Этюд «Лису зайка в дом впустил, много слёз, потом пролил» | Учить детей выражать основные эмоции. |
| Культура и техника речи (игры и упражнения) | Совершенствовать чёткость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация) |
| Театральная игротека: «Весёлые стихи» (с использованием театра «живой руки») |
|
| Репетиция сказки «Морозко» (несколько занятий) |
|
| Свет мой зеркальце скажи | Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить своё настроение. |
| «Игрушки» Агнии Барто |
|
| Театральная игра «Любитель-рыболов» | Развивать воображение, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами. |
Таблица: конспект занятия «Хочу быть артистом», автор Елена Васильевна Ефимченко
| Описание занятия | Цель: создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений, условия для развития фантазии, творчества в процессе придумывания диалога к сказке. Используемое оборудование:
Краткое описание - в ходе занятия активизируется использование в речи детей понятий:
Занятие направлено на то, чтобы ребёнок смог проявить свою индивидуальность и неповторимость. |
| Организационный момент | Педагог: Добрый день, мои друзья! Вас снова видеть рада я! Вы в театральном зале, Надеюсь, встречу эту ждали. Раз, два, три, четыре, пять Вы хотите поиграть? (Ответы детей) Игра «Разминка театральная» Педагог: Для начала я предлагаю вам сыграть со мной в одну игру. Называется она «Разминка театральная». Становитесь в круг. Давайте поприветствуем друг друга. Глядя с нежностью в глаза, с улыбкой на губах и, протягивая соседу руки, будем передавать добрые ласковые слова, и выражения. Педагог: Артистами хотите стать? (Ответы детей) Тогда скажите мне, друзья, Как можно изменить себя? Чтоб быть похожим на лису? Или на волка? Или на козу? Или на принца? На Ягу, Иль на лягушку, что в пруду? (Примерные ответы детей: изменить внешность можно с помощью костюма, маски, грима, причёски, головного убора). Педагог: А без костюма можно, дети, Превратиться, скажем, в ветер, Или в дождик, иль в грозу, Или в бабочку, осу? Что поможет здесь, друзья? (Ответы: жесты и, конечно, мимика). А что такое мимика, друзья? (Ответ: выражение нашего лица). Педагог: Бывает без сомненья Разное выраженье. А какие же чувства может выражать человек с помощью мимики? (Эмоции для показа: грусть, радость, злость, удивление, страх, горе). Правильно, ребята. А сейчас мы с вами поиграем в мимическую игру «Покажи настроение». Покажите-ка мне «улыбку», «испуг», «удивление», «страх», «злость», «грусть», «обиду», «усталость»… (Проводится игра) Педагог: Дети, мы с вами поговорили о мимике. А что такое жесты? (Ответы детей) Педагог: А теперь пришла пора, Общаться жестами. Да-да! Я вам слово говорю, В ответ от вас я жестов жду. (Проводится игра) А покажите-ка мне, друзья, слово «здравствуйте», слово «тихо», «не знаю», «да», «нет», «благодарность», «до свидания». Педагог: Молодцы, ребята. С заданием вы справились. |
| Основная часть | Посмотрите, у меня в руках волшебная палочка. Я ею взмахну, и мы с вами окажемся в заколдованном замке спящей королевы, где жизнь замерла, и все обитатели замка застыли в разных позах. Но, имейте в виду, ребята, как только мы окажемся в замке, мы тоже заснём. Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись, И в сказочной стране очутись! (Воспитатель взмахивает «волшебной палочкой», звучит треугольник, 1, 2, 3, и дети под спокойную музыку М. Мусоргского «Рассвет над Москвой-рекой» (фрагмент) застывают в разных позах. Проводится релаксационный этюд на расслабление мышц «Каждый спит»). Педагог: На дворе встречаю я Тьму людей, и каждый спит, Тот как вкопанный сидит, Тот, не двигаясь, идёт, Тот стоит, раскрывши рот. Педагог: Вот и дети спят! Но ничего, у меня в руках волшебная палочка, сейчас я ею взмахну и всех расколдую. (Звучит музыка «Утро» Э. Грига (фрагмент), воспитатель взмахивает палочкой - и начинается пробуждение детей: дети встают, потягиваются, зевают) Педагог: Ну что, ребята, все проснулись? Нам пора отправляться в обратный путь, в наш любимый детский сад. (Воспитатель взмахивает «волшебной палочкой», звучит треугольник, 1, 2, 3, и дети отправляются в обратный путь) Педагог: Вправо, влево повернись, В детском саду окажись. Педагог: Вот мы и в саду. Но что это такое? Какая-то коробка. А, я поняла, пока мы с вами путешествовали, почтальон принёс посылку. Давайте посмотрим, что там. (Воспитатель с детьми открывают коробку, в которой лежат сказочные герои). Интересно, в какую сказку мы попали? Загадка 1: По сусекам он скребён, На сметане он мешён, На окошке он стужён, Круглый бок, румяный бок Покатился… (колобок). Педагог: Вы помните песенку колобка? Давайте попробуем пропеть эту песенку по определённым правилам. Надо разделиться вам на три команды. Каждой команде я дам колобка (пиктограмма). Вам надо узнать настроение колобка и спеть его песенку этим настроением. А другие команды должны отгадать ваше настроение. Загадка 2. Бабушка девочку очень любила, Шапочку красную ей подарила, Девочка имя забыла своё, А ну, подскажите имя её. - Давайте вспомним, как волк притворился бабушкой и разговаривал с внучкой Красной Шапочкой. Найдите себе пару, договоритесь, кто будет Волком, а кто Красной Шапочкой. Педагог: Одевайтесь, гримируйтесь и придумывайте диалоги. А пока ребята готовятся, мы с вами (воспитатель обращается ко второй подгруппе детей) поиграем в игру «Передай дальше» (Проводится игра, воспитатель проводит игру с воображаемыми предметами - мяч, воздушный шарик, камень, тряпка, блинчик, маленький мячик, ёжик) Педагог: Вы готовы? Давайте послушаем? (Диалоги детей) |
| Итоговая часть | Ребята, вам понравились герои этих сказок? Сегодня вы все постарались на славу, Сказать исполнителям хочется «Браво»! Дальнейших успехов вам всем пожелать, И так же всегда хорошо выступать. |
Видео: непосредственная образовательная деятельность (развитие речи, театрализация) на тему «Буратино ищет артистов»
https://youtube.com/watch?v=NhvO8E_4WRg Video can’t be loaded: НОД (развитие речи, театрализованная деятельность) «Буратино ищет артистов» (https://youtube.com/watch?v=NhvO8E_4WRg)
Как организовать спектакль в детском саду
Детский спектакль можно подготавливать во время плановых занятий по театрализации или за счёт специальных отдельных репетиций театрального кружка. Спектакль можно приурочить к утреннику, какому-либо празднику. Тема может перекликаться с каким-либо образовательным проектом, который выполняют дети, сезонными событиями и т. д. Обычно показ спектакля проходит раз в квартал.
Организация спектакля включает в себя следующие этапы:
- Выбор произведения и обсуждение с детьми, распределение ролей.
- Деление текста на сценические эпизоды и пересказ их детьми.
- Начальная репетиционная проработка эпизодов в виде импровизационных этюдов.
- Постановка танцевальных номеров, работа над музыкальным сопровождением, подготовка костюмов и эскизов декораций.
- Работа над текстом, уточнение понимания характеров героев, мотивации их действий.
- Проработка сценической выразительности поведения персонажей.
- Репетиционная работа над отдельными мизансценами с элементами реквизита и музыкальным сопровождением.
- Репетиция всей постановки с деталями костюмов и сценического оформления.
- Премьера, итоговое обсуждение, подготовка выставки детских рисунков по мотивам произведения.
Таблица: сценарии сказок для детского спектакля
| Название | «Мешок яблок», автор Е. В. Рекунова | «Колобок-нарушитель», автор Л. И. Полугрудова |
| Действующие лица |
|
|
| Сценарий |
|
|
Видео: мюзикл «Сказка о рыбаке и рыбке»
https://youtube.com/watch?v=7a89mElbGno Video can’t be loaded: Мюзикл в детском саду «Сказка о рыбаке и рыбке» (https://youtube.com/watch?v=7a89mElbGno)
Видео: театрализованная постановка «Под грибом»
https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY Video can’t be loaded: Театрализованная постановка «Под грибом» Детский сад №173 (https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY)
Видео: спектакль «Красная шапочка»
https://youtube.com/watch?v=4fmwtrXzeA0 Video can’t be loaded: Спектакль «Красная шапочка» в детском саду (https://youtube.com/watch?v=4fmwtrXzeA0)
Проект по театрализованной деятельности
Занятие по театрализованной деятельности - узконаправленный способ осуществления образовательной деятельности.
Театрализованный проект - комбинированный и расширенный вариант реализации театрализованной деятельности, объединяющий несколько разнонаправленных художественно-эстетических и практических занятий (художественная литература, речевое развитие, музыка, рисование, лепка, дыхательная гимнастика, ритмопластика и т. д.), имеющих общую тему.
Виды проектов:
- краткосрочный - выполняется от одного занятия до одной недели;
- долгосрочный - от месяца до года.
Структура проекта:
- Подготовительная работа.
- Основная часть.
- Итоговый этап.
Направления и формы реализации:
- интеллектуально-познавательное развитие:
- просветительские беседы с родителями и воспитанниками;
- викторины и театрализованные игры;
- домашние задания;
- демонстрационный материал и наглядные пособия (информационные стенды, папки-передвижки, плакаты, газеты и т. д.);
- праздничные мероприятия;
- экскурсии, посещение музейных экспозиций и театральных постановок.
- развивающие игры:
- дидактические,
- артистические,
- ролевые.
- художественная практическая деятельность по изготовлению театральной атрибутики:
- рисование,
- аппликация,
- музыка,
- лепка;
- словесные приёмы, направленные на развитие речи:
- стихотворения,
- скороговорки,
- загадки,
- литературные произведения,
- фольклорные материалы,
- сказки;
- костюмированное спортивное развлечение.
Фотогалерея: краткосрочный проект «Маленькие артисты большого театра»
На титульном листе обязательно нужно указать название проекта, возраст детей, авторство Цветные фотографии - лучшая иллюстрация для проекта В основе каждого проекта лежит исследовательская задача Педагогу необходимо заранее обдумать цели и сроки реализации проекта Чем лучше будут структурированы задачи проекта, тем чётче будет план действий В плане желательно распределить действия по направлениям (лепка, художественная литература, развитие речи и т. д.) Комплексный проект, охватывающий не только гуманитарные, но и точные науки (математика и естествознание), сложен, но интересен для детей В плане нужно также указать различные методические средства, применение технологий и упражнений Разнообразная деятельность в рамках одного проекта даёт детям возможность более полно изучить его тему Театр - та же игра, поэтому для детей это очень увлекательно Богато оснащённая театральная зона позволит детям реализовать даже самые невероятные замыслы Дети с радостью покажут родителям сказку
Таблица: примеры планов долгосрочных проектов
| «Театр для всех!», автор Е. С. Сафронова | |
| Цели проекта |
|
| Задачи |
|
| Длительность | 1–2 месяца |
| Подготовительный этап |
|
| Основной этап | Воспитатели:
Родители:
Учитель-логопед:
Музыкальный руководитель:
|
| Заключительный этап | Презентация проекта:
|
| «Волшебный мир театра», автор С. В. Кочеткова | |
| Цели проекта |
|
| Задачи |
|
| Длительность | 2 месяца |
| Подготовительный этап |
|
| Основной этап |
|
| Заключительный этап |
|
Фотогалерея: долгосрочный проект «В гостях у сказки»
Долгосрочный проект «В гостях у сказки» Формулировка целей нужна прежде всего самому педагогу Выделение задач нужно для достижения целей Рисуя и изображая персонажей на бумаге, дети лучше могут их себе представить Лепка скульптур сказочных героев развивает пространственное мышление Аппликация в рамках проекта является способом создать красочное панно Игры, сценки и импровизации в радость детям Книжная выставка полезна и информативна и для коллег и родителей Поделки оригами на заданную тему дополнят проект Модульное конструирование сказочного замка запомнится детям надолго Изготовление театральной атрибутики - неотъемлемый элемент подготовки спектакля
Диагностика театрализованной деятельности
Исследование позволяет определить уровень социализации ребёнка, развития его коммуникативных навыков, зрелости психологических процессов. Для диагностики театрализованной деятельности старших дошкольников педагоги чаще всего используют авторскую методику Т. С. Комаровой, основанную на наблюдении за совместной работой детей над созданием спектакля. Результаты творческой импровизации могут быть продемонстрированы зрителям, которыми могут быть ребята из других групп, родители, педагоги.
Методика проведения:
- Воспитатель предлагает воспитанникам показать сказку гостям детского театра.
- Ребята рассматривают предложенные иллюстрации известных народных сказок, сочиняют новую историю с участием героев сказочных персонажей.
- Педагог напоминает основные части развития сюжета. Дети предлагают варианты сказочных историй, самая интересная из них становится основной.
- По жребию определяют актёров, художников по костюмам и декорациям, музыкантов.
- Затем дети показывают спектакль гостям.
Музыкальный руководитель заполняет диагностическую карту:
- Основы театральной культуры.
- Высокий уровень - 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
- Средний уровень - 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.
- Низкий уровень - 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.
- Речевая культура.
- Высокий уровень - 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет своё высказывание; даёт подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
- Средний уровень - 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, даёт словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного произведения.
- Низкий уровень - 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.
- Эмоционально-образное развитие.
- Высокий уровень - 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.
- Средний уровень - 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
- Низкий уровень - 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.
- Основы коллективной творческой деятельности.
- Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
- Средний уровень - 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами в коллективной деятельности.
- Низкий уровень - 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.
Общая оценка уровня
Высокий уровень (восемнадцать - двадцать баллов):
- демонстрирует живой личный интерес, творчество и активность во время театрализованных занятий;
- улавливает стержневую идею сказки, рассказа, стихотворения, эмоционально воспринимает судьбы героев, способен самостоятельно создавать образ персонажа, используя мимические, пластические, интонационные средства выразительности;
- владеет образно-выразительной речью и умело применяет её во время театрализованных импровизаций и спектаклей;
- самостоятельно придумывает и делает наброски костюмов и декораций;
- с интересом играет в кукольный театр, проявляя творческую импровизацию;
- демонстрирует музыкальные способности, поёт, обладает гармоничной пластикой.
Средний уровень (одиннадцать-семнадцать баллов):
- демонстрирует интерес к театральному творчеству, ориентируется в театральной классификации, знает названия театральных профессий;
- понимает и может эмоционально рассказать своими словами содержание произведения, описать характеры персонажей с помощью эпитетов и образных словосочетаний;
- с помощью воспитателя может справиться с творческим заданием, связанным с ролевым перевоплощением;
- с помощью подсказок и наводящих вопросов педагога создаёт изображения персонажей, делает наброски к костюмам и декорациям;
- умеет свободно управлять куклой;
- обладает развитыми коммуникационными навыками, демонстрирует согласованные действия в работе с партнёрами.
Низкий уровень (семь-десять баллов):
- показывает пассивный интерес к театральному действию (только как зритель);
- слабо ориентируется в классификации видов театра;
- знаком с правилами культурного поведения в театре;
- в целом понимает сюжетную линию произведения, но затрудняется передать эмоциональное состояние героев с помощью мимики и жестов;
- с помощью педагога может нарисовать основные сюжетные эпизоды, но затрудняется в изготовлении декораций и костюмов;
- все действия выполняются с помощью воспитателя, самостоятельную активность не проявляет.
Таблица: диагностические творческие задания
| Творческое задание № 1 «Лисичка-сестричка и Серый волк» | Цели - обучить детей:
Задача: разыграть сказку, используя на выбор настольный или кукольный театр, театр на фланелеграфе.
|
| Творческое задание № 2 Создание спектакля «Заячья избушка» | Цели - научить детей:
Материалы:
Действие:
|
| Творческое задание № 3 Сочинение сценария и разыгрывание сказки |
Театрализация в детском саду помогает разрешить многие насущные проблемы педагогики и детской психологии, связанные с нравственным воспитанием и эстетическим развитием детей, формированием коммуникативных навыков, снятием эмоционального напряжения. В основе театрального искусства лежит игра, поэтому оно так привлекает взрослых и детей, способствует большему взаимопониманию, открывает возможности решения конфликтных ситуаций. Дети в старшем дошкольном возрасте совершенствуют свои исполнительские умения, уровень их психоэмоционального развития позволяет расширить диапазон литературного и фольклорного материала для театральных постановок.
Поделитесь с друзьями!Перспективное планирование по театральной деятельности в группе №5 «Полянка».
СентябрьДети приветствуют друг друга от имени, любого придуманного или сказочного
персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают,
на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через
Этюд «Утешение».
Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.).
(Театр на руке – перчаточный) Игра «Красная Шапочка». (Ш. Перро)
Развивать способность анализировать поступки сказочных героев. Совершенствовать образные исполнительские умения
Инсценировка сказки.
Игра «Дождь»
Обучение детей умению согласовывать свои действия с другими детьми; развитие воображения.
Детям дается возможность представить и изобразить, как капли дождя стучат по крыше, дороге. Показать, как дети шлепают по лужам, хлопают в ладоши и веселятся после дождя. Далее педагог объясняет, что в игре вместо дождя будет звучать музыка, напоминающая журчание воды, звон капелек. Когда музыка звучит, все дети шлепают по лужам (из картона или воображаемым). Как только музыка закончится, значит - надвигается «гроза» - все собираются вместе под крышей (зонтом). Детям предлагается изобразить «грозу» (постукивающие движения кулаками, хлопки в ладоши). В тот момент, когда дети изображают грозу, педагог говорит:
Гром повсюду, гром гремит,
В небе молния блестит!
Кончилась гроза, и мы опять,
Будем весело играть!
Октябрь
Игра «Кот в сапогах»
(Театр на руке – пальчиковый)
Развивать умение согласовывать действия с другими детьми.
Инсценировка сказки.
Этюд "Баба Яга"
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Баба Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтоб потом съесть Аленушку, а сама
уснула. Проснулась, а Аленушки и нет - сбежала. Рассердилась Баба Яга, что без ужина осталась,
бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.
Веселые сочинялки
Побуждать детей к сочинительству сказок; учить входить в роль; развивать творчество и фантазию детей; учить работать вместе, сообща, дружно.
Мини – драматизация басни И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука» (басня разучивается с детьми заранее)
Развивать умение согласовывать действия с другими детьми. Совершенствовать образные исполнительские умения
Дети по желанию выбирают себе оборудование. Кто выбрал маски героев – это артисты, кто билеты на представление – это зрители. Дети разыгрывают басню по ролям.
Ноябрь
«Скажи о друге ласковое слово»
Формирование у детей доброжелательного отношения друг к другу.
Педагог собирает детей в хоровод со словами:
В хоровод. В хоровод
Здесь собрался народ!
Раз-два-три – начинаешь ты!
Вслед за этим педагог берет в руки надувное сердечко и ласково обращается к рядом стоящему ребенку. Например: - Сонечка, доброе утро!
Педагог уточняет, какие ласковые и добрые слова мы можем произносить,
обращаясь к своим друзьям (Здравствуйте, как я рад(а) тебя видеть; какие красивые у тебя волосы; у тебя нарядная рубашка и пр.) После этого дети снова идут по кругу с песенкой. Педагог передает сердечко
следующему ребенку, который должен, в свою очередь, ласково обратиться к рядом стоящему малышу.
Этюд "Фокус"
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов
Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл
его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака.
Сказка «Теремок»
Инсценировка сказки.
Музыкальная карусель.
Совершенствовать умение выразительно двигаться под музыку, ощущая её ритмичность или плавность звучания
Дети придумывают движения и танцуют под музыку.
Декабрь
«Где мы были, мы не скажем»
Способствование развитию чувства правды и веры в вымысел; обучение согласованным действиям.
Дети выбирают водящего, который уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с воспитателем договариваются, кого или что они будут изображать. Затем приглашают водящего, который входит со словами: «Расскажите, где вы были, что вы делали». Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем! (если действие). Кого видели, покажем (если животное) и т.д. во время игры педагог помогает н6айти наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передать.
Этюд "Новая кукла"
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.
(Театр на руке – варежковый) Игра «Снежный колобок». (Сказка на новый лад)
Учить детей выразительно действовать в соответствии с музыкальным сопровождением. Расширять словарный запас и развивать память.
Инсценировка сказки с помощью воспитателя
Подвижная игра «Смелые мышки»
Развитие выразительности жестов и мимики.
Сначала дети слушают стихотворение:
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть который час.
Раз-два-три-четыре –
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон…
Убежали мышки вон.
Педагог предлагает детям превратиться в мышек и выразительно изобразить их, используя жесты и мимику.
Январь
Этюд «Медвежата»
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Медвежата лежат в берлоге. Подул сильный ветер, пробрался в берлогу. Медвежата замерзли.
Они сжались в клубочки – греются. Стало жарко, медвежата развернулись и зарычали
Сказка «Рукавичка»
Учить детей узнавать героев по характерным признакам.
Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.
Формировать дружеские взаимоотношения.
Драматизация сказки.
На полянке
Отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений с отдельными героями сказки; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации.
Сцена на поляне. Новогодний бал.
Февраль
«Диктор»
Развитие внимания, наблюдательности.
Один ребенок описывает кого-то из детей, остальные по приметам угадывают.
Игра повторяется несколько раз. Водящие меняются.
Этюд "Один дома"
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Мама-енотиха ушла добывать еду, крошка-енот остался один в норе. Вокруг темно, слышны
разные шорохи. Крошке-еноту
страшно - а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь?
Сказка "Гуси-лебеди"
Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.
Инсценировка сказки.
Веселые превращения
Учить умело использовать мимику, пантомимику.
Изображать разных животных.
Март
«Изобрази героя»
Развитие выразительности движений, жестов, мимики, голоса.
Ведущий предлагает изобразить сказочных персонажей, напоминая, что у каждого из них свои особенности, по которым их легко узнать:
Лиса, лисонька-лиса,
Шубка очень хороша!
Рыжий хвост, хитры глаза,
Люблю курочек – да-да!
Петя, Петя-петушок!
Золоченый гребешок!
Как увидишь ты зарю,
Закричишь: «Ку-ка-ре-ку!»
Вышли зайки погулять,
Стали прыгать и играть.
Неуклюжий, косолапый
Ходит по лесу медведь.
Если спросят. Что он любит,
Скажет: «Меду бы поесть!»
Дети изображают разных персонажей.
«Изобрази вкус яблока»
Педагог предлагает детям имитировать, как они кусают яблоко, изображая
мимикой, какое оно, по их мнению, на вкус. Причем первым начинает взрослый, а дети отгадывают (кислое, сладкое, горькое, вкусное и т.д.). Педагог нацеливает детей на то, что каждому может показаться яблоко на вкус разным, и от этого будет зависеть мимика.
«Зеркало»
Учить показывать и отражать с помощью мимики и пантомимики признаки весны.
Дети показывают и отражают с помощью мимики и пантомимики признаки весны, предварительно разбившись на пары. Один ребёнок в паре показывает движения, второй повторяет движения, как в зеркале.
Мир природы
Побуждать к двигательной импровизации; совершенствовать умение передавать образ через музыку и танцевальные движения.
Разучивание танца Кувшинок
Апрель
«Хитрый маленький зверек»
Развитие внимания, наблюдательности, быстроте реакции, памяти.
Педагог предлагает детям представить, что все они разные зверята, и сидят в
клетках в зоопарке. Одного из детей выбирают на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре, и делать различные движения и жесты. «Зверята»
передразнивают посетителя, точно повторяя его жесты и движения. «Посетителя» выбирают с помощью считалки:
Над лучами, над водой
Хлынул дождик проливной.
А потом повисло в небе коромысло.
Ребятишек радует золотая радуга.
«Посетители в течении игры меняются несколько раз.
Этюд «Глухая бабушка»
Ребенок разговаривает с глухой бабушкой (роль бабушки исполняет педагог), которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо разговаривать при помощи рук, так как она ничего не слышит. Бабушка спрашивает: «Где Саша?» (называет имя любого ребенка), «Чьи это книги?», «Чьи игрушки?», «Где мама?» и т.п. ребенок жестами отвечает.
«Берёзки» (пантомима)
Учить показывать и отражать с помощью пантомимики березку в разное время года.
Дети изображают деревья в разное время года, следуя словам педагога:
Лето: «Берёзки разговаривают друг с другом, шелестя листочками, помахивая веточками».
Осень: «Облетают листья, чаще дует ветер сильный, порывистый, который качает деревья из стороны в сторону».
Зима: «Веточки дрожат от холода, снег пригибает их к земле».
Весна: «Снег тает, ветки поднимаются вверх. Набухшие почки лопаются и из них появляются нежные листочки.
«У страха глаза велики»
Развивать творческую самостоятельность в передаче образа. Развивать навыки самостоятельной организации театрализованной деятельности
Инсценировка сказки.
Май
Игра на интонирование слов
Развитие внимания, наблюдательности, воображения детей.
Детям предлагается с различным интонированием проговорить привычные слова: «здравствуйте» - радостно, приветливо, небрежно, угрюмо; «до свидания» - с сожалением, с огорчением или надеждой на скорую встречу; «спасибо» - уверенно, нежно, нетерпеливо, обиженно; «извините» - неохотно, с раскаянием.
Этюд «Вкусная конфета»
Развитие выразительности мимики, воображения.
У педагога в руках воображаемый кулек с конфетами. Он протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете, жестом благодарят, разворачивают обертку и берут конфету в рот, показывая мимикой и жестами, какие они на вкус.
«Веселые клоуны»
Развитие выразительности жестов, движений, мимики
Изображать разных клоунов веселого и грустного.
«Зеркало»
Учить показывать и отражать с помощью мимики и пантомимики признаки лета.
Дети показывают и отражают с помощью мимики и пантомимики признаки лета, предварительно разбившись на пары. Один ребёнок в паре показывает движения, второй повторяет движения, как в зеркале.
