Жаропонижающие средства для детей назначаются педиатром. Но бывают ситуации неотложной помощи при лихорадке, когда ребенку нужно дать лекарство немедленно. Тогда родители берут на себя ответственность и применяют жаропонижающие препараты. Что разрешено давать детям грудного возраста? Чем можно сбить температуру у детей постарше? Какие лекарства самые безопасные?
Справка о состоянии работы
по экологическому воспитанию
детей дошкольного возраста
в МБДОУ детский сад «Тополёк».
П. Зимовники 2012г
Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического образования является дошкольный возраст. В этот период происходит становление качеств человеческой личности, закладываются основы экологической культуры. Немаловажным фактором в формировании экологического сознания детей является правильная организация эколого-развивающей среды в ДОУ.
5.1 Основным элементом эколого-развивающей среды в ДОУ является уголок природы он имеется в каждой возрастной группе. Уголок природы - это место постоянного общения малыша с микромиром живой природы, представленной растениями и животными, учебными экологическими пособиями. Это вносит в жизнь ребенка разнообразие, обогащает их знания, способствует формированию его внутреннего мира. В уголке природы дети имеют возможность не только проводить интересные наблюдения за природными объектами, но и заботиться о них. У детей формируются правильные представления о мире природы, воспитывается интерес к природе, наблюдательность, бережное и заботливое отношение к растениям и животным, чувство ответственности за них, ценностное отношение к любому проявлению жизни. (Слайд № 2)
Комнатные растения в группах разнообразны, они представлены разными экологическими группами: растения засушливых мест – алоэ , кактусы (старшая группа), влажные районы – бальзамин , традесканция, бегония (младшая, средняя группа), умеренного пояса – фиалка, хлорофитум. В экологических зонах групповых комнат имеются календари природы, где дети фиксируют сезонные изменения в природе и погоде, помещают тематические рисунки и поделки из природного материала экологического содержания и схематические изображения погодных условий. . (Слайд № 3)
Воспитатели старших групп ведут альбомы добрых дел, где фиксируют поступки детей, характеризующие внимательное и бережное отношение к природе. Имеется библиотека художественной и энциклопедической литературы о природе, дети могут как самостоятельно так и с помощью воспитателей познакомиться с художественными произведениями и изучить интересные факты окружающего мира. (Слайд № 4)
В детском саду имеется экологическая комната - это своеобразная комната-музей, в которой проходят занятия экологического и нравственно-патриотического содержания. Атмосфера экологической комнаты способствует эмоциональной разгрузки детей. Здесь представлен материал о природе родного края: дети могут познакомиться с особенностями природы и бытом жителей Дона. Здесь размещены изделия созданные руками предков из разного природного материала - дерева, камней, глины, бересты. Имеется гербарий полевых цветов растущих в нашем крае, коллекции бабочек, насекомых. Представлены живые объекты природы Донского края: лягушка, змеи, черепаха дети знакомятся со способами ухода за обитателями в соответствии с их потребностями. В экологической комнате дошколята могут заниматься исследовательской деятельностью , ребята знакомятся со свойством песка, воды, почвы. В зимнее время создается мини огород на окне, где дети могут вести наблюдение за ростом пшеницы, овса для обитателей живого уголка комнаты, а также проращивается лук в целях профилактики простудных заболеваний. и укрепления здоровья детей.
(Слайд № 5)
Заведующей ДОУ, старшим воспитателем, медсестрой проводится экологический мониторинг питания детей в ДОУ. В ежедневный рацион детей включают свежие фрукты, соки, салаты из свежих овощей. Ведется постоянный контроль за витаминизацией пищи для детей. Для ежедневного питья детей имеется очищенная фильтрованная или бутилированная вода. Имеется вода для полива цветников, садовых участков, огорода.
За санитарно-гигиеническим состоянием помещений ежедневно осуществляет контроль медицинская сестра ДОУ. Систематически в групповых комнатах проводится влажная уборка, проветривание, соблюдается температурный режим.
В дошкольном учреждении имеется свой экологический паспорт, в котором отмечены все объекты живой и неживой природы находящиеся на территории детского сада. Экологический паспорт систематически обновляется по мере появления новых природных объектов.
Территория участка детского сада хорошо озеленена. По всему периметру забора посажены высокие деревья и кустарники, которые создают зеленый щит, защищающий внутреннее пространство от пыли, шума, сильного ветра, выхлопных газов автомобилей. Зеленый щит из деревьев и кустарников позволяет создать территорию с особым - улучшенным микроклиматом, т. е. хорошую среду для пребывания детей. Детский сад огражден и защитной живой зеленой изгородью дикого винограда . Участки детского сада покрыты красивым травянистым покрытием, которое хорошо предохраняет от пыли, сохраняет влажность почвы, радует своей свежестью и цветами, а также положительно влияет на здоровье детей. Цветущие растения растущие на территории нашего детского сада улучшают качество экологической среды, развивают восприятие, благотворно действуют на психику, улучшают настроение. В ДОУ растут такие деревья как, рябина, пирамидальный тополь они способствуют повышению ионизации воздуха и обладают шумозащитными свойствами. Деревья и кустарники находятся на достаточном расстоянии от здания детского сада они не влияют на естественное освещений групповых комнат. На всех игровых участках, где дети проводят продолжительное время в летний период высажены деревья (вяз, акация, орех) с плотной кроной. Все деревья озеленяют участки ДОУ на 50%.
На групповых участках детского сада дети совместно с воспитателями выращивают целебные травы одуванчик, чабрец, подорожник, мяту, полевую ромашку, календулу. Дети охотно ухаживают за зеленой аптекой – поливают, рыхлят и пропалывают почву.
Традиционным в работе детского сада в весенне-летний период остается посадка огорода, уход за ним и сбор урожая. Огород используем с целью выработки у детей навыков ухода за растениями, знакомство с овощными культурами, их значении в рационе детей. В огороде детского сада растет капуста, помидоры, перец, баклажаны и др. с учетом характерных для нашего климата условий. Каждая группа имеет свой участок огорода, где дети самостоятельно сеют или высаживают рассадой определенные сорта овощей. В течении всего периода роста растений ребята наблюдают и ухаживают за ними. (Слайд № 6-7)
В целях экологического образования на территории детского сада создана экологическая тропа выполняющая познавательную, развивающую, воспитательную и оздоровительную функции.. В качестве объектов выбраны различные виды культурных растений, муравейник, цветущие растения, места регулярного скопления насекомых. Методику работы с детьми на экологической тропе мы разработали на основе интегрированного подхода. Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают, учатся видеть то, что их окружает, получают навыки ориентирования в пространстве, лепят, делают зарисовки с натуры, слушают музыку, знакомятся с литературными произведениями, сочиняют сказки и рассказы. В утренние часы на экологической тропе дети совместно с инструктором по физической культуре проводят игровую гимнастику «Птичья зарядка».
Дети старшего возраста совместно с воспитателем разрабатывают план-схему экологической тропы и с помощью нее определяют маршрут эколого-оздоровительных прогулок совместно с воспитателем, медсестрой.
(Слайд № 8-9)
Украшением фасада детского сада служит альпийская горка созданная совместно руками педагогов и родителей. На альпийской горке растут кустарники можжевельника, азалии , розмарина, цветы - камнеломка, гвоздика, колокольчик, маргаритки, фиалки и др. в зависимости от времени года. Рядом с горкой находится сказочный домик окруженный разнообразной живой зеленью и яркими садовыми цветами. В сказочном домике живет Белоснежка с гномами, которые радуют детей и взрослых соей задорностью и добротой. Дорожка от домика Белоснежки приводит нас к каменной мельнице, вокруг которой раскинулся красочный ковер из бархатцев и петуньи, здесь гномы могут потрудиться на славу! В окружении ирисов, гортензией, самшида, елей стоит улей с трудолюбивыми пчелками собирающими мед.
Территорию детского сада украшает красивая зелень травы и яркие цветы.
Растения и цветы подобраны в зависимости от сезонных изменений – цветут с ранней весны до поздней осени. Весной нас радуют своим пробуждением - нарциссы, тюльпаны, крокусы, пионы; жарким летом - цветочные ковры мальвии, календулы, бархатцев, петуньи и роз; осенью мы любуемся красотой сентябрин, цветным разнообразием астры, гладиолусов и георгины.
В цветнике детского сада расположился тихий сельский дворик с деревянным срубом колодца, рядом на солнечной полянке можно полюбоваться курочками, петушками, маленькими уточками и огородным веселым Пугалом. Вся эколого-развивающая среда детского сада направлена на воспитание гуманного, эмоционально-нравственного, бережного, заботливого отношения к окружающему миру природы и образование дошкольников ДОУ.
В центральной части детского сада в окружении ярких и ароматных цветов, встречают настоящие мультяшные смешарики, приглашающие детей в детский сад. Смешарики вызывают у детей положительные эмоции в течении всего дня. (Слайд № 10-11)
В теплое время года дети больше времени проводят на свежем воздухе и прогулочные участки детского сада превращаются в место для разнообразных игр. Поэтому каждый год в летний оздоровительный период проводится конкурс на лучший участок, что позволяет создать благоприятные условия на групповых прогулочных площадках, а также способствует улучшению санитарно-эпидемиологического состояния. Воспитатели совместно с родителями закупают рассаду цветов, саженцы, оборудование для создания нового образа участка. Педагоги, родители, а также дети проявляют свои творческие способности в оформлении участков ДОУ. Групповые участки красочны и не похожи друг на друга.
На старшей группе существует уголок жаркой Африки, в которой живут животные жарких стран - слоны, жирафы, обезьяны лазающие по лианам, яркие попугаи сидящие на пальмах. Ландшафт Африки имеет и познавательную функцию - дети знакомятся с животными жарких стран их особенностями и повадками, изучают свойство песка и воды.
В младших группах существуют сказочные мини-островки с сказочными персонажами, они служат для детей в качестве игрового и спортивного оборудования , воспитывают у детей любовь к природе. Теремок с белочкой не только декорация из сказки, но и служит кормушкой для птиц.
В подготовительной группе уделяется внимание региональному компоненту - педагоги и родители проявили творчество в оформлении казачьего дворика с его обитателями. В центральной части дворика стоит статная красавица казачка любующаяся «своим» огородом и цветником. Казачий дворик сделан с целью воспитания у детей нравственно-патриотических качеств, развития познавательных качеств, воспитания любви и бережного отношения к природе родного края.
В средней группе педагогами и родителями детей создан пруд с различными обитателями водоемов , дети возле искусственного водоема проводят опыты с водой и почвой. Летом родители вместе с детьми участвовали в природоохранной акции «Бал цветов» с их помощью создана цветочная аллея детского сада. (Слайд № 12-15)
Ежеквартально родители совместно с детьми изготавливают плакаты на тему: «Зимовники - любимый поселок», где отражена информация об особенностях родного края. Родители с детьми участвуют посадке саженцев декоративных и фруктовых деревьев, участвуют в природоохранных акциях «Чистый поселок», « Чтобы деревья были большими». (Слайд № 16)
5.2 Воспитание экологической культуры, духовности детей и взрослых.
Старшим воспитателем разработана программа по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста «Вместе весело шагать по просторам…». Программа разделена на три блока
1 блок /г/ «Экология и здоровье» его цель: осуществление целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы.
В осуществлении этого блока программы были использованы следующие формы и методы работы:
· консультации для педагогов и родителей на тему: «Экология и здоровье»
· анкетирование для родителей «Экология и курение»
· педсовет «Нетрадиционные методы оздоровления природой»
· праздник «Путешествие Неболейки»
· спортивный досуг «Лесные разведчики»
· осуществлен экологический проект «Зеленая аптека»
· разработаны занятия серии «В гости к природе»
· знакомство с подвижными играми экологического содержания
· организованы выставки детских рисунков «В гостях у природы»
2 блок «Природа родного края» /2009г-2010г / его цель: формирование знаний о природе родного края.
Формы и методы работы:
· консультация «Памятники Донской природы», «История родного края»
· родительское собрание «Таны природы Дона»
· развлечение «Мой край родной»
· экскурсии в краеведческий музей
· конкурс рисунков детей «Донская степь»
· спортивный праздник «Рыцари степи»
· осенняя выставка букетов «Цветы нашего края»
· занятие с детьми «Заповедные зоны поселка»
· викторина «Что, уде когда растет в нашем крае»
3 блок «Природа – наш дом » /2010г-2011г / его цель:развитие и эмоционально-чувственной сферы ребенка, формирование эстетического отношения к природе, потребности общения с ней.
Формы и методы работы:
· проект «Экологическая почта»
· праздник «Друзья природы»
· экскурсии по экологической тропе
· музыкальное развлечение «Поиск нарушителей природы»
· трудовые экологические операции
· «Уроки доброты»
· Выставка рисунков «Как прекрасен это мир»
· Бал цветов
· Организация выставок «Природа и фантазия»
· Экологический день: «Зеленая аптека»
· Занимательные подвижные игры: «Лужайка-поиграйка», «Веселая полянка»
· Викторина «Деда - природоведа».
· Литературно-музыкальная композиция «Охранять природу – значить охранять Родину»
· Экологическая газета для родителей «Прикоснись к природе сердцем»
Итог нашей работы показывает следующие результаты: дети познакомились с природой и фауной родного края, узнали о взаимосвязи экологии и здоровья, сформированы начала экологической культуры у детей; сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление; у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности .
Педагоги повысили свой профессиональный уровень в вопросах экологического содержания. У родителей повысился уровень экологической культуры.
Педагогами разработаны экологические мини - этюды применяемые на прогулках и занятиях: «Подземные жители», «Лучики солнца», «Цветок»и др. Игры-беседы: «Живое и неживое», «Невиданный остров», «О чем мечтает полянка», интеллектуальная игра «Знатоки морских глубин».
Педагоги организуют трудовые «Экологические операции» (практическая деятельность детей). Операция «Красная книга», в которой заносятся сведения о растениях и животных, подлежащих строгой охране
Организована выставка «Дары природы с нашего огорода». Ее цель: воспитание чувства уважения к труженикам садов, огородов и полей.
(Слайд № 17-18)
Основное средство познания природы для дошкольников - наблюдение . В разное время года с детьми проводятся наблюдения за объектами живой и неживой природы. В результате наблюдений дети получили конкретно-образное представление об окружающей действительности, научились анализировать, видеть взаимосвязь живой и неживой природы, осознанно и доброжелательно относиться к окружающему миру.
Прогуляться по степи, увидеть растения и животных помогает экскурсия в краеведческий музей поселка, где можно познакомиться с флорой и фауной нашего края. В течении всего года педагоги с детьми проводят экскурсии-прогулки в парк, расширяют природоведческие знания о природе микрорайона. Ведут наблюдения за сезонными изменениями в природе, воспитатель проводит беседы о правилах поведения в природных условиях, природоохранные акции «Посади дерево», «Птичий домик». В результате у детей еще один способ познания окружающего мира, сформированы навыки поведения на природе, любовь и бережное отношение к окружающей среде, а также познакомились с культурными и историческими памятниками памятниками родного поселка. (Слайд № 20)
Экологизация проходит через различные виды деятельности.
Занимательная математика: «Найди путь к домику белки», «Путаница», «Сосчитай деревья и цветы»
Развитие речи – схемы для составления рассказов о объектах природы, иллюстрации с изображением времени года для описания.
Художественно-творческая – аппликация «Деревья», «Осенний день»; оригами «Елочка», «Котенок», рисование - «Нарядная елка», «Букет цветов»; лепка – «Рыбка», «Ваза с цветами»
Физкультурно-оздоровительная работа - дыхательная гимнастика «Ветерок», релаксация « На зеленом лужку», подвижная игра «Найди свое дерево»
Опытно-исследовательская деятельность – рассматривание коры деревьев через лупу, определение свойства воды, проращивание ростков фасоли пшеницы. (Слайд № 21-22)
В каждой группе детского сада имеется зона опытно-экспериментальной деятельности , здесь есть все необходимое для совместного и самостоятельного проведения опытов и исследовательской деятельности: лупы, микроскопы, коллекции семян, камней, песок, т. е. все материалы с помощью которых дети опытным путем познают тайны живой и неживой природы.
В старших группах созданы мини-музеи «Планета-динозавров», «Чудо-планета», здесь представлены различные климатические зоны и животные населяющие их. Дети с удовольствием экспериментируют с водой, особенно нравится изменять вкус и цвет. Большое внимание уделяется экспериментам с камнями. Здесь дошкольники превращаются в настоящих геологов. Они с большим интересом рассматривают коллекции камней, проводят эксперименты, изучают их свойства.
В средней группе функционирует мини-лаборатория «Ветерок». Дети с удовольствием изучают воздух: учатся надувать пузыри и ловить воздух в пакеты, исследуют его свойства. Особо интересно проходит экспериментирование на групповых участках летом с песком. Воспитанники с удовольствием создают из камешков и песка различные композиции, строят песочные замки.
Большую поддержку в популяризации детского экспериментирования в ДОУ оказали родители воспитанников. Родители принимали активное участие в обогащении предметно-развивающей среды, приглашались на открытые занятия с элементами экспериментирования, вовлекались в выполнение творческих домашних заданий. Экспериментирование в домашних условиях совместно с ребенком стало увлекательным занятием для всей семьи. Наблюдениями и успехами они с удовольствием делятся на родительских собраниях, конференциях. Экспериментальная деятельность помогла детям применить полученные знания из разных областей на практике, ощутить уверенность в себе, развить самостоятельность. (Слайд № 23-24)
Главная цель любого экологического праздника привить детям любовь и бережное отношение к природе родного края сформировать экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля, к своей Родине, создать положительный эмоциональный фон, подарить новые впечатления. Лучше всего помогают добиться этой цели различные экологические праздники, конкурсы, особенно когда в них принимают участие дети, их родители и педагоги.
Ежеквартально проводятся праздники экологического содержания включающие элементы национальных традиций: «День Земли», «День птиц», «Праздник урожая», «Осенняя ярмарка», «Масленица»
(Слайд № 25-26)
Методы и формы работы с педагогами по реализации задач экологического развития, воспитания и образования дошкольников.
· консультации для педагогов и родителей на тему: «Экология и здоровье» консультация «Памятники Донской природы», «История родного края»
· семинар-практикум « Донская природа – источник художественного творчества»
· семинар «Игры в системе экологического образования дошкольников»
· викторина «В природе все взаимосвязано»
· самообразование педагогов
Любовь Картавцова
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей «Экологическое воспитание дошкольников»
Аналитическая справка
по результатам анкетирования родителей
«.»
2017-2018 учебный год.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 «Ивушка»
Тема : Экологическое воспитание дошкольников .
Цель исследования : Создание условий в дошкольном образовательном учреждении для формирования экологической культуры у детей через познание взаимосвязи живого и неживого в природе экосистем.
Объект исследования : родители (законные представители) воспитанников .
Инструментарий : анкета для родителей .
Взаимодействие человека с природой – чрезвычайно актуальная проблема современности. Дети рано начинают замечать и интересоваться окружающими объектами неживой и особенно, живой природой. Природа привлекает внимание детей сезонными изменениями, яркостью красок, запахами, звуками. Знакомясь с природой, дети открывают для себя новый мир : они стараются потрогать руками, понюхать рассмотреть.
Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей , направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения . Одна из первостепенных задач – привлечение взрослых членов семьи к совместной работе. Семья как среда формирования личности оказывает огромное влияние и на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения . Большое место должно уделяться совместной деятельности детей и их родителей :
В исследовании приняли участие 14 родителей (законных представителей)
Получены следующие результаты :
На 1 вопрос : «Считаете ли Вы важным компонентом экологическое воспитание дошкольников ?»
Да -100% Нет - 0% Не знаю – 0%
На 2 вопрос : «Как Вы считаете, зависит ли состояние здоровья ребенка от состояния окружающей среды?»
До - 100% Нет - 0% Не знаю – 0%
На 3 вопрос : «В какой совместной деятельности Вы осуществляете экологическое воспитание детей в семье ?»
Беседы с ребенком – 93%.
Подкормка птиц – 36%.
Отдых на природе – 71%.
Наблюдение за природными объектами – 50%.
Чтение художественной литературы природоведческого содержания – 36%.
Другие формы – 14%.
На 4 вопрос : «Как вы оцениваете уровень экологических знаний Вашего ребенка?»
Высокий -7%.
Средний – 86%.
Низкий – 7%.
На 5 вопрос : «Знакомите ли Вы детей с правилами поведения в природе?»
Да- 100%. Нет - 0%.
На 6 вопрос : «Какую информацию Вы хотели бы получить от ?»
Охрана окружающей среды – 93%.
Экология края – 7% .
На 7 вопрос : «Как вы оцениваете работу дошкольного учреждения по экологическому воспитанию дошкольников ?»
Высокий – 100%.
Все опрошенные родители (законные представители) высоко оценивают работу педагога Картавцовой Л. В МБДОУ д/с № 10 «Ивушка» по экологическому воспитанию дошкольников .
Заведующий МБДОУ д/с № 10 «Ивушка» Л
Публикации по теме:
Аналитическая справка по результатам обследования образовательной деятельности МБДОУ Аналитическая справка по результатам обследования образовательной деятельности МБДОУ д/с № 10 «Мишутка» г. Карачева за 2016-2017 у/г. На.
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей Аналитческая записка по результатам анкетирования родителей аттестация Ильиной Натальи Николаевны-результаты анкетирования родителей «Оценка.
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей старшей группы МБДОУ ДС №6 (2017–2018 г) Цель – выявить степень удовлетворенности родителей работой воспитателя Гришкевич Татьяны Павловны к потребностям.
Аналитическая справка по результатам мониторинга Мониторинг проводился с подгруппой детей с нарушениями речи с 10.05.17 по 31.05.17 г. по следующим направлениям: -развитие словаря; -состояние.
Аналитическая справка по результатам открытого просмотра мероприятия Аналитическая справка №3 от 17 марта 2015 года по итогам открытого просмотра В рамках плана проведения тематических книжных недель воспитателем.
Аналитическая справка по результатам открытого просмотра «Одуванчик» Аналитическая справка №13 от 16 мая 2016 года по итогам открытого просмотра В рамках годового плана воспитателем Дурандиной Инной Владимировной.
о состоянии экологического воспитания обучающихся в школах Моздокского района
В настоящее время необходимость школьников большинством педагогов не подвергается сомнению. Управлением образования ведется активная работа по созданию системы экологического образования в образовательных учреждениях как основы устойчивого развития общества.
Экологическая культура человека проявляется в его отношении к Природе, в его умении обращаться с ней. Формирование этой культуры – длительный процесс, начинающийся обычно в семье, продолжающийся в школе, а также вне ее. Цель формирования экологической культуры учащихся состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к Природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работы школы по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание законов Природы и общества, процессов и результатов взаимодействия человека, общества и Природы, при сформированности у детей потребности в общении с Природой и готовности к природоохранительной деятельности.
Содержание работы по формированию экологической культуры учащихся включает в себя деятельность учителей, родителей и самих детей – деятельность, направленную на овладение системой знаний о взаимодействии Природы и общества, на выработку экологических ценностных ориентаций, норм и правил поведения в отношении к Природе, умений и навыков ее изучения и охраны.
Ситуация в настоящее время такова: старшее поколение, в свое время лишенное возможности в достаточной степени овладеть основами экологических знаний, не может должным образом влиять на экологическое воспитание детей. Миссию экологического воспитания, таким образом, принимает на себя школа.
Цель системы экологического воспитания учащихся – развитие их экологического сознания как совокупности знаний, мышления, чувств и воли; формирование готовности к активной природоохранной деятельности.
Формирование экологической культуры школьников осуществляется как в учебном процессе, так во внеучебной деятельности и во .
На уроках биологии у учащихся формируются убеждения, что Природа – целостная саморегулирующаяся система.
Формы экологической работы в школах района различны:
1. Исследовательские (выпуск экологического бюллетеня (Троицкая СОШ), изучение состава воздуха, состояния воды, почвы и др.(Киевская СОШ));
2. Конкурсные (выставки плакатов, рисунков, «Лесной газеты», проведение экологических олимпиад (Троицкая СОШ);
3. Игровые (эко – случай, эко – казино, эко – (МОУ СОШ-интернат №1 и школа - интернат №2 -.);
4. Познавательные (уроки-лекции, уроки-семинары, « », анализ , дебаты, экскурсии, походы (СОШ №1, 2 , 3, 7, 8, 108, Троицкая, Киевская, Павлодольская №1);
5. Продуктивные (посадка цветов, деревьев, озеленение школьных рекреаций и др.) – все школы.
В то же время по-прежнему основной и главной формой организации экологического процесса в школе остается урок. Так, в школах №2, 7 и Троицкой СОШ введен школьный компонент «Экология» 6,7, .
Учителя биологии и химии отводят на своих уроках часть времени на решение химических и биологических задач с экологическим содержанием. Почти каждый урок биологии содержит в себе материал, изучая который, можно воздействовать на эмоциональное состояние ребенка.
В большинстве школ района определенная работа по экологическому воспитанию школьников ведется так: проводятся экологические недели, декадники, месячники, на которых обязательно рассматриваются основные мировые и региональные экологические проблемы. Как правило, проводятся общешкольные мероприятия на экологическую тематику, ученики выпускают экологические газеты, плакаты, рисунки, защищают свои проекты:
- В МОУ СОШ № 1, 2, 3, 5, 7, 8, 108, Киевской СОШ, Троицкой СОШ, Виноградненской СОШ, ООШ п. Садовый, Павлодольской СОШ№1, Луковской СОШ было проведено в 2007 – 2008 учебном году 4 экологических десанта по уборке территории школы. Воспитанию любви и бережного отношения способствовали и КТД для начальной школы «Защитим », «Мир вокруг нас»(5-6кл), плодово-ягодная викторина, для 8-11 кл прошли «Земля – наш общий дом»; В Троицкой СОШ, СОШ №2, 3, 7, 8 прошли акции «Помоги синичке», «Сохраним первоцветы», также проведены экскурсии, классные часы, изготовление и развешивание кормушек, скворечников и последующий уход за ними; В Киевской СОШ проводится углубленная научно – исследовательская работа. Учащиеся, занимавшиеся в кружке «Юный эколог», внесли большой вклад в озеленение школы и пришкольной территории. В года проведен конкурс на «Лучший участок класса» - юные экологи добились хороших результатов; СЮН провела три городских мероприятия, это: акция «Первоцветы» (распространение листовок), «День птиц» - развешивание скворечников; конкурсная программа: «В гости к природе», также было запланировано 11 мероприятий, из которых 4 прошло (9 научно – практическая конференция юных исследователей окружающей среды, в которой принимали участие учащиеся из школ Моздокского района; выставка, познавательно – развлекательное занятие «Многообразие животных», «Всемирный день наблюдения за птицами»). Еще запланировано 3 акции (работа экологического десанта) и месячник по экологии, 18 слет юных экологов. 2008 года учащиеся СОШ№2 и №8 совершили очередной экологический десант (берег городского пляжа). Акция была проведена активистами «Молодой гвардии» (под руководством учителя СОШ № 2)
И. о. начальника
Управления образования
Материалы к тематическому контролю "Пути реализации системы экологической работы в ДОО"
Старший воспитатель Тарасова Елена Александровна
Содержит Приказ о проведении контроля, план, аналитическую справку по итогам тематического контроля
О проведении тематического контроля
В соответствии с годовым планом работы, в целях анализа и оценки системы экологической работы в соответствии с требованиями ООП:
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Провести тематический контроль по теме «Пути реализации системы экологической работы в ДОО» в срок с 07 - 11.12.2015г.
2. Утвердить план-задание контроля (Приложение 1).
3. Утвердить рабочую группу в составе:
_______ – заведующей ДОО (председатель),
_______ – заместителя заведующей по ВМР
_______ – старшего воспитатель,
4. Справки по итогам тематического контроля предоставить заместителю заведующей по ВМР ______ до 11.12.2015г
5. Итоги тематического контроля заслушать на педагогическом совете 13.02.2016г.
Заведующий ДОУ ___________
С приказом ознакомлены:
Приложение к приказу №
от_________
План контроля «Пути реализации системы экологической работы в ДОО»
№ Разделы
Содержание
Методы
1 Обследование уровня экологического воспитания детей
- Умение детей применять полученные на занятиях навыки экологически безопасного поведения в природе
- умение детей применять знания о мире природы в игровой деятельности
- Анализ деятельности детей:
- на занятиях
- в процессе наблюдений за природными явлениями
- анализ общения детей в процессе самостоятельной деятельности
2. Оценка профессионального мастерства воспитателя
- владение методами и приемами экологического воспитания детей
- умение организовать наблюдение детей за явлениями природы, труд в природе.
- анализ проведения занятий воспитателем
- собеседование с воспитателями
3. Создание условий в дошкольных группах
- умение воспитателя создать предметно
- развивающую экологическую среду в группе, соответствующую возрасту и уровню развития детей и программным задачам; наличие в группах природных уголков в соответствии с возрастом детей
- укомплектованность методического кабинета диагностическими, дидактическими, наглядно-демонстрационными материалами
- посещение групп
- анализ предметно-развивающей среды (с точки зрения ее содержания)
4. Планирование работы
- эффективность планирования
- планирование работы по разделам «СДВД, СДД, РР»
- проверка планирования:
- занятий по теме
5. Работа с родителями
- эффективность взаимодействия с родителями: понимание родителями важности работы по экологическому воспитанию детей
- наличие наглядной и справочной информации для родителей
- анализ наглядной информации для родителей в группе
Справка по итогам проведения тематического контроля
«Пути реализации системы экологической работы в ДОО»
В соответствии с годовым планом работы ДОУ на 2015-2016 года, на основании Приказа №73 от 08.12.2015г. в период с 14 по 17 декабря 2015г. проведён тематический контроль по теме «Пути реализации системы экологической работы в ДОО».
Цель
: изучение используемых воспитателями ДОУ технологий познавательного развития детей (раздел ООП ДО «Ознакомление с миром природы»).
Контроль проводился в соответствии с утверждённым планом (прилагается), рабочей группой в составе: заведующей ДОО (председатель), заместителя заведующей по ВМР, старшего воспитателя.
В ходе тематического контроля анализировалось планирование контролируемой темы в ООД, на прогулках, в самостоятельной деятельности детей, в индивидуальной форме работы, дидактических, сюжетно-ролевых, театрализованных и подвижных играх, досугах, развлечениях, в работе с семьёй. Работа ведётся в соответствии с ООП ДОО с использованием программ и методических пособий: программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, методические рекомендации «Экологическое воспитание в детском саду» О.А.Соломенниковой, программа «Юный эколог» С.Н.Николаевой.
В ходе тематического контроля были проверены перспективные и календарные планы
воспитателей. В группах ведётся конкретное планирование с указанием целей работы по всем видам познавательной и исследовательской деятельности. Планируются разнообразные формы работы: экологические беседы, экскурсии, конкурсы, экологические акции, обсуждение проблемных ситуаций, трудовой десант, тематические недели и дни, ведение календарей природы, экологические выставки и экспозиции, экологические дидактические, имитационные игры, моделирование экосистем, соревновательные, игры-путешествия, путешествие по экологической тропе. Ознакомление детей с живой и неживой природой проводится на основе регионального компонента по экологии (природа Поволжья). Занятия проводятся 1-2 раза в месяц в игровой форме с младшей группы. В целеполагании в планах старших групп прослеживается научный подход и возрастные особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста – установление причинно-следственных связей, элементарных выводов, взаимосвязей в живой и неживой природе. В детском саду ведется работа по обеспечению жизнебезопасности детей. На занятиях рассматриваются вопросы правильного поведения в природе, знакомят с опасными растениями, со способами сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.
В планах кружковой и проектной деятельности по экологии воспитателей ______ («Экознайка»), ________ («Жалобная книга природы») преимущество отдаётся практическим методам и приёмам ознакомления с явлениями живой и неживой природы: опыты, сравнительные наблюдения, чтение и анализ познавательной литературы. Дополнительная работа с детьми ведётся в определённые дни, преимущественно в ходе прогулки и во вторую половину дня. 50% от используемых форм и методов работы с дошкольниками занимает чтение детской и познавательной литературы, энциклопедий. Закрепление знаний, полученных детьми в ходе наблюдений проводится в форме зарисовок, макетирования, моделирования изученных объектов и явлений (фотоматериал имеется). Планирование ведётся в календарных планах (отмечено значком «V») в соответствии с перспективным планом проекта, кружка.
В группах ДОО созданы условия для экологического воспитания детей: сформированы природные уголки, которые целесообразно размещены. Развивающая среда по экологическому воспитанию в каждой группе организована и сформирована на 84% в соответствии с требованиями ООП. В уголках имеется познавательная литература, в некоторых группах-паспорта растений (в соответствие с возрастом), экологические игры, иллюстрационный материал, инструменты по уходу за растениями в соответствии с возрастом детей. В группах имеется достаточное количество дидактических игр – «Живая планета», «Ледниковый период», «Береги живое», «Времена года», «Парочки животных и насекомых»; «Экологическая тропа», «Птички на кормушках», «Подбери листик к дереву», «Тайны воздушного океана», «Земля и ее жители», «Загадки о животных» и т. д. Однако не во всех группах имеется и пополняется картотека игр, оформлен паспорт уголка природы.
В книжном уголке имеется литература в соответствии с возрастом детей на данную тему: А. Тамбиев «Кто в кустарнике живет», Е. И. Чарушин «Моя первая зоология», В. Бианки «Лесные домики»; Грибачев «Кормушки», Скребицкий «Здравствуй, солнце красное», В. Бианки «Чей нос лучше», «Узоры года» и т. д. В достаточном количестве и эстетично оформлены альбомы, демонстрационный и иллюстрированный материал: «Времена года», «Животные родного края», «Растения»; набор открыток «Русский лес», «Цветы», «Птицы»; плакаты о поведении в природе «Что можно, что нельзя!», «Ядовитые грибы и растения». Также многими воспитателями оформлены модели «Времена года» (месяцы, недели, сутки), календарь погоды. Периодически организуются выставки творческих работ детей и родителей на экологическую тематику. Сезонно в группах высаживается лук, помидоры и веточки растений.
Было отмечено, что в уголках природы в недостаточном количестве имеется оборудование для опытов: ёмкости для опытов с водой и песком, лупы, компасы, термометры, магниты; природный материал: шишки сосны, ели, семена клена, арбуза, дыни, фасоль и т. д.
Комиссией просмотрены различные формы экологического образования дошкольников.
ООД
Педагоги ________ используют для проведения занятий мультимедийные презентации, с целью подробного изучения условий и образа жизни животных и птиц родного края и формирования экологической культуры детей. Для активизации умственной деятельность активно используются поисковые вопросы (можно ли африканским детям подарить снеговика? Каких животных мы не увидим зимой в нашем лесу? Как узнать дерево в лесу зимой?)
Анализ показал-педагоги эффективно используют на занятии игровые приёмы: ______ (чудесный мешочек, пальчиковые игры), ________ (игра по итогам занятия «Закончи предложение…»: я узнал на занятии…, я удивился на занятии…), ________ (игра с мячом «Назови действие», сюжетные физкультминутки, дидактические игры с карточками «На кормушке», «К нам летят»). Воспитатель _______ интегрировала познавательную и коллективную художественную детскую деятельность (закрепление агрегатного состояния воды и свойств снега с последующим составлением города снеговиков из ватных дисков). На всех занятиях также широко использован наглядный метод и чтение художественной литературы.
Во время просмотра ООД у воспитателей __________ отмечались требования к полным ответам детей, использована доказательная и рассудительная речь, показаны системные знания по данному разделу.
В беседе с детьми о комнатных растениях _______ использовала поисковый приём (описательные загадки): анализируя указанные признаки дети легко находили загаданное растение, что свидетельствует о глубине знаний по изучаемому вопросу. Из просмотренных занятий и режимных моментов следует, что работа по экологическому воспитанию и образованию детей ведется систематически, целенаправленно и планомерно.
Игра
Воспитатель ________ организовала игру «Где найти снежинку». Для игры было подготовлено много наглядного материала: модели, плакаты. Но из-за непродуманного педагогом руководства игрой, дети не вполне осознали правила и игровые действия. Игра проведена на среднем уровне, носила низкий познавательный эффект.
Работа с родителями
В ходе проверки было установлено, что не во всех уголках для родителей оформлена информация по экологическому воспитанию детей. Преобладающая часть имеющейся информации представлена в виде печатного текста и статей посвящённых валеологии (укрепление и сохранение здоровья зимой).
ВЫВОД
Таким образом, по итогам тематического контроля было установлено, что работа по познавательному развитию и экологическому образованию дошкольников ведется планомерно и систематически, в соответствии с содержанием ООП ДОО. В группах созданы оптимальные условия для формирования экологической культуры детей, отмечается достаточное разнообразие игр, оборудования, пособий.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
в срок до 20 января 2016г.
1.Воспитателям всех групп разнообразить формы взаимодействия с родителями по проблеме воспитанию у детей экологической культуры (акции, конкурсы, выставки). План мероприятий сдать в методический кабинет.
2.Оформить картотеку экологических игр в уголках природы в соответствии с возрастом детей.
3.В календарных планах формы кружковой и проектной деятельности по ознакомлению детей с природой помечать значком «V».
4.Систематически оформлять и использовать в образовательной деятельности мультимедийные презентации и иные ИКТ. Оформить картотеку имеющих презентаций.
Председатель комиссии ____________
Экологическое воспитание детей в детском саду
Методическая разработка аналитической справки ДОУ по организации работы по разделу "Экологическое воспитание"
Описание. Данная методическая разработка рекомендована для старших воспитателей ДОУ. Разработка поможет проанализировать работу по экологическому воспитанию, облегчит работу по проведению педагогического совета и составления протокола педагогического совета.
Указать месторасположение учреждения.
Например, ДОУ детский сад расположен в центре города, в окружении частных домовладений и автомобильных дорог. Промышленных предприятий поблизости нет.
Весь микрорайон прекрасно озеленен, что значительно снижает загрязненность воздуха, шумовой фон и обеспечивает наличие разнообразной флоры и фауны.
Территория детского сада богата растительностью: более 200 единиц зеленых насаждений. 50% территории детского сада имеет растительный покров.
В тесном сотрудничестве с родителями, жителями микрорайона и городскими службами коллектив детского сада постоянно поддерживает экологическую безопасность нашего учреждения: проводятся мониторинги, анкетирование, акции и субботники в рамках природоохранной деятельности.
Педагогами ДОУ оформлены педагогические опыты работы:
«Исследовательская работа с объектами живой и неживой природы с дошкольниками» (указать Ф.И.О педагога), «Организация экологического воспитания у старших дошкольников» указать Ф.И.О педагога), «Организация трудовой деятельности в природе со старшими дошкольниками»(указать Ф.И.О педагога)
1. ОСНОВНЫЕ РЕАЛИЗУЕМЫЕ ПРОГРАММЫ.
Комплексные Парциальные
Программа «Детство» под редакцией Бабаевой Т.И.
«Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»
С.Н. Николаева
«Воздух-невидимка»
Н.А. Рыжова
«Детское экспериментирование»
И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир.
«Безопасность» Т.С. Комарова
2 НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ:
Воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия.
- Формирование знаний о природе.
- Развитие сопереживания к бедам природы, желание бороться за ее сохранение.
- Формирование у детей основных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе.
- Развитие понимания взаимосвязей в природе и места человека в них,
- Воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе.
- Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране.
- Формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе.
3. ПРИНЦИПЫ, КОТОРЫЕ ПОЛОЖЕНЫ В ОСНОВУ РАБОТЫ:
принцип краеведения;
принцип «позитивного центризма»;
принцип природосообразности;
Принцип научности и доступности понятий;
принцип междисциплинарности и интеграции содержания.
4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ.
- Экологические беседы.
- Экологические экскурсии.
- Экологические конкурсы.
- КВН, аукцион, марафон, викторина, «Поле чудес», фестиваль.
- Экологические акции.
- Обсуждение и проигрывание ситуаций.
- Трудовой десант.
- Зеленый патруль.
- Клуб исследователей природы.
- Тематические недели и дни.
- Ведение «Панорамы добрых дел»
- Ведение календарей природы.
- Коллекционирование.
- Экологические выставки и экспозиции.
День \ неделя \ экологического творчества.
- Экологические праздники и фестивали.
- Экологические игры \ дидактические, имитационные, игры -моделирование экосистем, соревновательные. Игры-путешествия \
- Экологические сказки.
- Экологические тренинги.
- Инсценировки, театрализации.
- Путешествие по экологической тропе.
5.СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
В каждой возрастной группе имеется экологический центр, в котором
находятся мини-лаборатории.
В центре науки выделены:
Место для постоянной выставки, где дети размещают музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы \раковины, камни, кристаллы. перья и т.д. \
Место для приборов.
Место для выращивания растений.
Место для хранения материалов \ природного, «бросового»\..
Место для проведения опытов.
Место для неструктированных материалов \.песок, вода, опилки. древесная стружка, опавшие листья, камешки и т.д./
На территории детского сада создана экологическая тропа.
Участки для игр детей отличаются своеобразным дизайном. Малые архитектурные формы изготовлены из пней творческим коллективом педагогов.
В холле детского сада создан зимний сад с каскадным аквариумом.
6. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Ознакомление детей с живой и неживой природой проводится на основе регионального компонента по экологии Краснодарского края. Занятия проводятся 1-2 раза в месяц в игровой форме со 2-ой младшей группы. Вопросы экологического воспитания интегрируются во все виды деятельности детей.
Воспитатели активно используют технологию ТРИЗ в ознакомлении детей с физическими свойствами предметов.
В детском саду ведется кружковая работа по обеспечению жизнебезопасности детей. На занятиях рассматриваются вопросы правильного поведения в природе, знакомят с опасными растениями, со способами сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.
7.ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.
Наглядное моделирование
- Оформление родительских уголков.
- Выставки детских работ.
- Памятки-шпаргалки.
- Мини-папки-передвижки
- Выпуск газеты.
Работа с коллективом родителей.
- Анкетирование.
- Совместные досуги и развлечения.
- День «Открытых дверей»
- Конференции.
- Семинары- практикумы.
- Круглый стол.
- Встречи в гостиной.
Индивидуальная работа.
- Консультации.
- Беседы - размышления.
- Семейная энциклопедия.
- Телефон доверия.
8.РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
У детей сформированы эмоциональные проявления: радость от общения с животными и растениями.
Сформирован интерес к познанию живой т неживой природы.
Дети проявляют сочувствие к попавшим в беду, стремление самостоятельно помочь, проявляя осознанность, правильно определяют объект, устанавливают необходимые связи.
Проявляют гуманные чувства к живой природе.
Имеют навыки правильного поведения в природе.
Любят трудиться в цветниках и огородах.
